體育教師對學生體質健康下降原因的思考探微

楊 誠

（江蘇省丹陽高級中學，江蘇丹陽 212300）

體育是學生教育過程中應該重點給予關注的學科，尤其在當前的素質教育背景下，學生綜合素質全面提升已經成為教育的主要目標，但是在當前的教育實踐中，學生體質健康正在呈現出逐年下降的趨勢，因為體育課程是提高學生身體素質的主要方式，因此老師應該對學生體質健康下降的原因進行詳細分析，然后針對這些問題提出相應的解決對策，提高體育課的教學質量，從而促進學生體質健康不斷提升。總體來看，導致學生體質健康下降的主要原因就是體育課教學過程中存在諸多問題，應該對此展開詳細分析。

1 學生體質健康下降的主要原因分析

1.1 對于體育學科缺乏足夠重視

在學生學習過程中，老師對于教學質量具有至關重要的作用，可以說，老師的教學水平直接關系著學生對于課程的學習和掌握程度。在課程改革的背景下，傳統教育教學觀念正在經歷著巨大的變革，全新的課程教育理念逐漸融入到中學教育實踐中，這對于改變傳統教育形式存在的缺陷，提升教學質量的整體質量，都是非常重要的[1]。但是從當前的中學體育教育實踐來看，還有部分教師存在教育素質差的問題，一些學校在學校管理過程中對于師資力量的重視程度不夠，導致學校部分教師的水平不足，因此在接受和理解全新教學理念的過程中存在一定的偏差。由于這些教師未能真正把握體育學科對于學生體質健康的重要性，因此在教學運用的過程中就不可避免的會出現較多的問題，存在不重視體育教學的現象，不能將其落到實處，如果不及時采取有效措施予以改進，將會對學生體質健康造成較大的不利影響，影響學生以后的成長和發展。

1.2 體育教學形式單一，學生缺乏上體育課的積極性

一直以來，受傳統教育教學觀念的影響，灌輸式教育貫穿于教學的全過程中，這種單一的教學形式直接影響到了體育學科教學。灌輸式教育由來已久，究其原因主要是因為在教育實踐中，傳統教育理念都是以應試教育為主，在學生考試和升學過程中，考試成績被作為唯一的評價標準，而家長在評價學校教育質量的過程中也偏重于學生的考試成績，對于其他方面的考慮很少，在這種壓力之下，學校和老師不得不將教學的重點都集中在文化知識的灌輸教育上[2]。因此體育課堂教學過程中，老師是教學的主體，整個體育課堂的教學節奏完全有老師進行控制，學生一直處于被動的位置，除此之外，由于當前課程壓力較大，因此在教學過程中老師為了追求教學進度，在教學過程中也不注重學生課堂積極性的調動，因此課堂教學過程并不活躍，教學形式單一，大大影響了體育教學的整體質量，這也是導致學生體質健康下降的主要原因之一。

1.3 體育教學流于表面形式，并未起到提高學生體質健康的作用

隨著課程改革的不斷推進，各種全新的教學形式開始不斷涌現出來，這些教學形式如果能夠得到較好的應用，不僅能夠在一定程度上改變傳統教學模式存在的缺陷，而且對于教學質量的提升也具有十分重要的作用。在當前的體育教育實踐中，老師為了緊跟時代發展形式，提升體育教學質量，也將這些全新的教學模式運用到了教學過程中，但是這其中仍然存在一定的問題[3]。具體來說，由于部分教師對于教學方式的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒有領會其實質，因此在進行運用的過程中也只是簡單的進行形式上的應用，從而導致體育教學創新流于表面形式，并未起到提高學生體質健康的作用，有時還會浪費大量的時間成本，降低體育教學質量，影響學生的體質健康。

2 體育教師提高學生體質健康的有效方式

2.1 對體育教學給予足夠重視，優化體育教學實踐

要想從根本上提高學生的體質健康，應該首先從提高體育教學質量入手，探討提升體育教學質量的有效方式[4]。在傳統教學模式之下，體育教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統體育教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生體質健康的鍛煉和培養，這對于學生綜合素質的提升是非常不利的。

在新的教育發展形勢之下，為了更好的適應素質教育的基本要求，有效提升學生的體質健康，老師應該對體育學科教學計劃進行重新調整，為體育教學制定一個相對明確的指導方向。具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和身體素質情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生體質健康水平的基礎上，對之前的教學計劃進行針對性的調整，優化體育教學內容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生體質健康的鍛煉和培養，把培養和鍛煉學生體質健康貫穿到體育教學的全過程中[5]。除此之外，對于教學過程中發現的問題，老師應該對教學計劃進行動態調整，促進體育教學計劃不斷優化升級，為提高學生體質健康提供良好的前提條件。

2.2 根據學生的體質情況開展針對性教學

除了缺乏重視之外，影響學生體質健康發展的另外一個主要原因就是體育教學方式單一，缺乏針對性和實效性。一直以來，在體育教育實踐中，一刀切的統一教學模式貫穿在教育的全過程中，在素質教育的背景之下，這種落后的教學形式已經無法適應教育發展的實際需要，更加個性化的教育模式才是當前教育發展的主流趨勢。因此，在體育教學過程中，老師應該及時摒棄陳舊的教學理念，給學生制定具有針對性的體育教學計劃，幫助不同體質的學生都能有效提高身體素質[6]。對于學生來說，身體素質差異較大，在統一的體育教學形式之下，可能有些學生覺得課程強度較低，而另外一些學生則認為強度較高，長此以往，將會使學生出現嚴重的兩極分化，不利于學生體質健康的提升。所以，老師應該在教學實踐中關注學生的學習情況，開展針對性的體育教學，這樣，不同身體素質的學生都能在教學過程中提升自己的體質健康，從而真正將因材施教落到實處，提高學生的身體素質。

參考文獻

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[3]王曼麗.中學體育應注重學生體質健康[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊）,2016(5):217.

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[6]姚鑫,陳波.“陽光體育運動”開展以來學生體質健康持續下降的主要原因分析——以貴州少數民族地區中小學生為例[J].貴陽學院學報（社會科學版）,2016(3):93-96.