探尋幼兒音樂天賦,培養(yǎng)幼兒音樂能力

黃倩瑜

（上饒師范幼兒高等?？茖W(xué)校，江西上饒 334000）

音樂教育是非常重要的，更是于對幼兒教育來說是必不可少的一部份，也是我們實施藝術(shù)教育，非常重要的一個途徑之一。音樂在一定程度上是具有一定特性的，這在一定程度上也讓人們喜歡去學(xué)習(xí)音樂，享受音樂所給了人們帶來的無限的想象空間，這在一定程度上更是藝術(shù)教育創(chuàng)造了有利的條件。

而我們的音樂教育應(yīng)該是以激發(fā)潛能為主，以培養(yǎng)幼兒的音樂能力為主要形式，就是要利用音樂獨特的魅力來進行教學(xué)，充分展示音樂的特征，把生活中所積累的經(jīng)驗，生活中所積淀的情感，深入的挖掘出來，并融入到音樂中，在生活中進行音樂創(chuàng)作，這樣就可以盡可能的把天生自帶的音樂天賦激發(fā)出來，由此達到藝術(shù)教育的目標(biāo)，實現(xiàn)藝術(shù)教育。像這樣的教育越早開展是越好的，對于利于幼兒的學(xué)習(xí)，也是越有利。

學(xué)習(xí)的音樂時候，經(jīng)?？梢月牭揭魳芳?xì)胞這個詞匯，一些老師在教學(xué)的過程中，可能會說一個學(xué)生沒有音樂細(xì)胞，對于音樂不夠靈敏，學(xué)習(xí)不了音樂。其實這并不是絕對的，對于音樂的感知力可以說是本能，是每個人與生俱來的，一生下來就有了的，只不過我們不知道，且在后天沒有去加以引導(dǎo)，以至于錯過了最佳的教育時段。而感知力呢就是我們常說的“天賦”，也就是我們老師口中經(jīng)常所說的音樂細(xì)胞。而幼兒的音樂天賦是可以激發(fā)的，只要在幼兒時期進行有針對性的培養(yǎng)，在實踐中可以得到體驗，感受音樂所帶來的快樂，音樂可以培養(yǎng)幼兒有一個正確的人生觀，能夠有一個積極樂觀的生活態(tài)度，并在以后的生活和學(xué)習(xí)中可以有一個積極向上，樂觀豁達的人生態(tài)度。能夠在音樂方面有所成就和造詣，應(yīng)該是每個幼兒教師共同奮斗的目標(biāo)，更是長期以往需要堅持的責(zé)任和義務(wù)。

1 當(dāng)前幼兒音樂教育的現(xiàn)狀

1.1 缺乏重視，使幼兒的音樂智能教育舉步維艱

原因一：老師和家長不重視，對于音樂教育沒有引起關(guān)注。在全國的幼兒教師當(dāng)中，包括私立的幼兒園里的幼兒老師，單單從數(shù)量上看或許是可以的，對于教學(xué)的要求是基本滿足需要的，但是在質(zhì)量上卻不行，并沒有嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)幼兒成長特點進行音樂智能教育，能夠完成音樂教育的教師更是捉襟見肘少之又少。這些年隨著私立幼兒園的不斷擴大迅速發(fā)展，國立幼兒園在強烈的市場沖擊之下，變得少之又少逐漸的在消退。在在經(jīng)濟相對較為良好，經(jīng)常發(fā)達的城市，幼兒要想進入一所高質(zhì)量的、教學(xué)條件優(yōu)異的幼兒園就已經(jīng)十分不易幾乎是非常難的一件事情。而在相對落后的二三線城市里，幼兒園只是基本滿足教學(xué)，和看管孩子的要求，對于音樂智能教育幾平是沒有，更是不可能滿足。

原因二，沒有專門的教育研究機構(gòu)，也沒有專家型的領(lǐng)導(dǎo)者。一些教育部門與教育機構(gòu)不夠重視，對于幼兒音樂的智能教育沒有過多的關(guān)注，且重視力度不夠大，沒有專門針對實施的教育計劃。盡管各種機構(gòu)繁多，且早已占滿市場，可以說在市場上是比比皆是，但是卻沒有專門的幼兒教育研究機構(gòu)是專業(yè)且完善的。地方部門也沒能進行監(jiān)督，引起重視，不能夠有效的組織管理，更沒有投入去研究，對于當(dāng)?shù)氐挠變航逃F(xiàn)狀可以不是非常熟悉，更沒有具體去了解，只是一味地去學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗，利用別人的經(jīng)驗來進行辦學(xué)，所謂人云亦云便是如此了，在這樣的發(fā)展?fàn)顩r之下，自然也不會有什么好的結(jié)果也不會有太良好的發(fā)展，所以藝術(shù)教育就不夠就不能經(jīng)有良好的環(huán)境，自然也不能施展好藝術(shù)了；在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重知識的培養(yǎng)，同時注重訓(xùn)練一些技巧，讓孩子學(xué)會感受的同時，也可自己進行創(chuàng)造；同時在教學(xué)中的過程中，教學(xué)模式不能太過單一，這樣環(huán)節(jié)連接也就失去切實緊密的效果；幼兒的特點與他的主體性就不能展現(xiàn)出來，不夠突出也不夠鮮明。

1.2 家長、教師在培養(yǎng)過程中的誤區(qū)

誤區(qū)一；學(xué)習(xí)音樂一定要有音樂天賦，學(xué)音樂沒有音樂細(xì)胞就沒有必要學(xué)習(xí)了。直到現(xiàn)在還是有許多家長有這樣的觀念，而許多教師也是這樣認(rèn)為的，在音樂的學(xué)習(xí)上，音樂固然細(xì)胞很重要，如果沒有的話，也不代表就不能學(xué)習(xí)了。音樂本身就不拘泥于一個形式上的表達，而是在于感情上的感悟交流和理解，音樂更多是在于抒發(fā)人的情感，表達自己的感情，這也是它最初的目的。學(xué)習(xí)音樂的過程是美好的，最重要的是享受這個過程，體會音樂所帶來的快樂，讓孩子愛上音樂，讓音樂成為孩子生活中不可分割的一部分。

誤區(qū)二；學(xué)習(xí)音樂不是一定要有所建樹，成為一名音樂家一名大師，一定要有杰出表現(xiàn)才算成功，這樣學(xué)習(xí)音樂是痛苦的。許多父母、教師直到現(xiàn)在依然有這個觀念，把音樂當(dāng)作是一項技能，學(xué)習(xí)音樂的目的不是喜歡，不是為了享受快樂，而是作為一門技能來進行學(xué)習(xí)，且一定要學(xué)習(xí)得非常好有所建樹，能夠拿個名次，得個大獎捧個獎杯才算。這其實也違反了學(xué)習(xí)音樂的本意違反了音樂的目的，并且不是所有的孩子都具備這個能力和天賦，不是每個都能成為音樂家成為大師的，一切都要看孩子的天分來決定，還要尊重他自己的學(xué)習(xí)意愿，這和孩子所處的教育環(huán)境在一定程度上也是著直接關(guān)系，所以，要在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂同時，父母自己也應(yīng)當(dāng)明白，學(xué)習(xí)音樂的目的是什么？不要為了得到什么而去學(xué)習(xí)，更不能跟風(fēng)逐流的去學(xué)習(xí)。這樣，也失去了音樂的意義，音樂帶給孩子的也就不是快樂了。

2 秉承幼兒音樂天賦。培養(yǎng)幼兒音樂能力的方法

2.1 讓音樂融入幼兒的生活

幼兒園是一個非常好的教育條件，可以為孩子創(chuàng)造一個良好的音樂環(huán)境，讓孩子可以感受生活中的音樂，體會音樂中所帶來的快樂。多聽也是音樂培養(yǎng)的一個重要手段，更也是一個最為有效和直接的辦法。通過多聽，可以感受音樂的節(jié)奏，明白音樂的音準(zhǔn)，同時感受音樂所帶來的快樂。作一名幼兒教師，這些都是應(yīng)該具備的，專業(yè)的音樂素養(yǎng)，基本的理論知識，和技都應(yīng)該能夠有所掌握。幼兒音樂教師和其他教師是不同的，有非常多不一樣的地方，除了要求自身技能要夠強過硬，還要把技能和知識儲備不斷的補充，并將它轉(zhuǎn)化為幼兒音樂教育的能力。

[1]龐麗娟：《新(綱要)與幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)》，《(幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行))解讀》，江蘇教育出版社2012年4月版.

[2]郄海霞：《教師專業(yè)發(fā)展與教師知識結(jié)構(gòu)》，《湖南教育》2013年第20期.