恰當(dāng)“引導(dǎo)”，給幼兒充分觀察的空間

崔新玲　于志月

“惟有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要。”——[意大利] 瑪利亞·蒙臺梭利

周一上午戶外活動時間，當(dāng)所有的小朋友自由愉快地進(jìn)行著自己的游戲時，突然有個小朋友大聲呼喊：“老師，老師，我發(fā)現(xiàn)了蜘蛛！”緊接著一大群小朋友擁了過來，著急地喊著：“好大的蜘蛛啊！”“這個蜘蛛看起來好嚇人啊！”老師看到小朋友在蜘蛛網(wǎng)下熱烈地討論著，知道這是一個很好的教育契機，便問小朋友：“你們誰知道蜘蛛有幾條腿？”大家爭著回答：“六條”“七條”“不是，是八條，我數(shù)了是八條腿”。其他小朋友也跟著說：“我也要數(shù)數(shù)”。大家七嘴八舌地數(shù)開了。老師又接著說：“你們仔細(xì)看看蜘蛛的身體長什么樣子？”此時小朋友們個個睜大雙眼，仔細(xì)地研究著，有的一會兒跑到左邊，一會兒跑到右邊，從不同角度觀察著。有的還不時發(fā)出感嘆：“嘻嘻，蜘蛛的眼睛圓圓的，肚子也圓圓的”“它的腿好細(xì)啊”。老師又問到：“你們注意到了蜘蛛的房子了嗎？看看蜘蛛的房子和大家身邊的什么東西像呢？”一個小朋友說到：“蜘蛛的房子像我的小傘。”一個小朋友激動地喊到：“蜘蛛的房子，就像我玩的蹦蹦床，嘿嘿，還有彈性。”這時，突然有一只小蒼蠅落到了網(wǎng)中，小朋友們立即歡呼起來：“原來蜘蛛吃蒼蠅呀。”突然一個小朋友問到：“蜘蛛是益蟲嗎？”老師聽到這個問題遲疑了一下，因為這是一個很簡單的問題，她本可以馬上給小朋友們一個明確的答案，滿足孩子的好奇心。但是她也知道，這個問題很有價值，值得深入挖掘幼兒的潛力，是一次很好的教育契機。于是老師把問題又拋給了孩子：“那你們覺得蜘蛛是益蟲還是害蟲呢？”孩子是好奇的，也是天真的，更是有豐富的想象力的。他們以自己的知識、經(jīng)驗想出了很多的答案。有的說是害蟲，因為蜘蛛很嚇人，還會咬人；有的說是益蟲，因為它會吃蒼蠅等。爭執(zhí)不下之中，老師給了孩子這樣一個提示：“我們有什么辦法來證實你說的是真的呢？”好多幼兒很自然地想到用查書、上網(wǎng)等各種收集資料的方法來證實自己的觀點。

第二天孩子們在交流了各自的資料之后，已經(jīng)達(dá)成了共識：蜘蛛是益蟲，蜘蛛不但可以幫助我們消滅蚊子，而且我們?nèi)祟愡€在蜘蛛的身上學(xué)到了織漁網(wǎng)的本領(lǐng)。老師趁勢問道：“除了織漁網(wǎng)，我們還有哪些本領(lǐng)是向蜘蛛學(xué)到的呢？”老師又拋給了孩子們一個新的問題。“我們再去查資料吧！”我想：孩子們明天交流經(jīng)驗時，又會獲得更多的驚喜，更多的意外，更多的知識。

周三，老師與孩子們一起欣賞了兒歌視頻——《小蜘蛛織大網(wǎng)》。小朋友開始仔細(xì)地看，不斷思考昨天的討論，后來就興致勃勃地進(jìn)行角色扮演。有的充當(dāng)小蜘蛛，有的充當(dāng)被抓住的小蒼蠅、小飛蛾、小蚊子，還有的則三五成群織了一個大大的網(wǎng)。頓時班里出現(xiàn)一大群憨態(tài)可掬的小動物，別提多熱鬧了！老師則在旁邊引導(dǎo)大家一邊唱歌，一邊做動作。不時聽到小朋友大聲說：“不不，蜘蛛是這樣走的！”這一爭論很快又引起了大家的興趣，他們紛紛跑到視頻面前去觀察檢驗。

周四上午，老師帶領(lǐng)大家一起畫自己眼中的蜘蛛，孩子們可積極了！他們立即找出自己的畫具。有的搬著小板凳去了院子有蜘蛛網(wǎng)的地方，有的繼續(xù)觀察著老師昨天播放的視頻。老師輕輕地走到他們旁邊，不時地提醒他們蜘蛛的眼睛是什么樣的，有沒有肚子，它在干什么，蜘蛛網(wǎng)網(wǎng)狀從里到外有什么不同……在老師的指導(dǎo)下，小朋友的“大作”完成了。老師吃驚地看著，讓小朋友們分享自己的作品，并鼓勵他們把自己的作品貼到教室長廊的墻上，孩子們個個可開心啦！

通過對活動案例的觀察與分析，我們不難發(fā)現(xiàn)“生活中處處皆學(xué)問”，孩子好奇心強，對各種事物都感興趣。他們不同于“成人”，在孩子的世界里，一切都是充滿樂趣的。甚至一些看似普通的東西，在孩子的眼里都是“好玩的”。為了更好地引導(dǎo)幼兒觀察與探索，作為幼兒的啟蒙老師，我們需要認(rèn)真地探討以下問題。

問題一、如何對待孩子的好奇好問

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒“對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”。如何正確引導(dǎo)幼兒觀察、探索成為教師需重視的問題，首先，我們必須明確這時期的幼兒特點“好奇、好問、有極強的求知欲”，他們對于周圍事物有極強的求知探索興趣，他們不僅愛問“是什么”，還會深入地問“為什么？怎么做的？怎么來的？”如通常他們會這樣說：“為什么樹會跟著汽車跑？為什么螞蟻要在地上爬？”他們開始探索自然界，從中尋找答案。而作為老師不能以成人的觀點否定孩子的想法，對孩子的興趣觀點強加制止。當(dāng)孩子滿懷期待地想探究為什么鬧鐘會不停地走動時，而我們卻因擔(dān)心孩子弄壞了鬧鐘而立即制止他，豈不知這個過程正是培養(yǎng)孩子觀察能力、探究能力的大好時機。當(dāng)幼兒提出的一些問題老師一時無法回答時，老師應(yīng)放下架子，以朋友的身份引導(dǎo)幼兒通過多種途徑尋找答案。

問題二、怎樣恰當(dāng)引導(dǎo)孩子觀察與探索

世界之大，事物之多，而我們給予孩子的知識、技能往往是有限的。所以我們應(yīng)該教給孩子正確觀察的方法，培養(yǎng)他們自己教自己的能力。引導(dǎo)幼兒觀察，首先要求教師做到以啟發(fā)為主，讓幼兒帶著強烈的好奇心和濃厚的興趣去觀察，不能把觀察當(dāng)成一項任務(wù)。在觀察之前，教師需要捕捉孩子的興趣點，激發(fā)孩子的求知欲，為孩子創(chuàng)造觀察的條件，激發(fā)孩子觀察的主動性，培養(yǎng)孩子的觀察興趣。其次，對于幼兒來說，具備良好的觀察能力，能幫助他們獲得更多的知識和經(jīng)驗，同時對于開發(fā)智力也非常重要。引導(dǎo)孩子觀察要遵循一定的方法：1.觀察前，讓孩子明確觀察目的。例如，教師發(fā)現(xiàn)孩子蹲在地上觀察螞蟻，便可以先啟發(fā)他看一看螞蟻是不是都朝一個方向爬，然后再讓他看來和去的螞蟻有什么不同。為什么還有幾只螞蟻擠到一起，一塊兒向前爬等等。為了能夠指導(dǎo)孩子觀察，最好是教師跟孩子邊觀察邊談話。這樣既可以指導(dǎo)孩子觀察，又可以提高孩子的口語表達(dá)能力，同時還可以引發(fā)孩子思考，有針對性地對孩子進(jìn)行教育。2.引導(dǎo)孩子運用多種感覺器官參與觀察活動。世間萬物有著色彩、形狀、聲音、氣味等方面的物理屬性，這就需要讓孩子看一看，摸一摸，聽一聽，聞一聞，有時甚至要嘗一嘗，只有這樣用多種感官去親自感受，才能使孩子獲得更好的觀察效果。3.啟發(fā)孩子的多聯(lián)想和多想象。在觀察事物的同時，讓孩子邊看邊想，由眼前的景物聯(lián)想往日觀察的印象，想象事物可能會發(fā)生的變化，加深對眼前事物的認(rèn)識。4.觀察結(jié)束后，老師可以要求幼兒口述觀察結(jié)果。這一要求會大大促進(jìn)孩子觀察的積極性，并使觀察過程變得更仔細(xì)更認(rèn)真。

問題三、我們應(yīng)為孩子創(chuàng)造什么樣的觀察環(huán)境

孩子天性單純、天真，他們眼中的世界是多彩的，充滿活力的。環(huán)境可以激發(fā)他們不斷探索的欲望。教師平時要指導(dǎo)孩子多觀察身邊的各種事物，開闊孩子的眼界，豐富孩子的知識，充實孩子的生活。例如，讓孩子觀察身邊小朋友的變化，觀察植物的生長過程，觀察虹、雪、花、草等。這樣做不僅使幼兒從中學(xué)到知識，體驗到觀察的樂趣，又能促使孩子多思考，從而培養(yǎng)和發(fā)展孩子良好的觀察能力。

自然界中充滿了美。教師在引導(dǎo)孩子觀察，幫助他獲得某些知識的同時，還要啟發(fā)孩子去體驗、欣賞自然界的美。例如，觀察螞蟻時，就要啟發(fā)孩子注意小小的螞蟻能夠遵守紀(jì)律，懂得合作；觀察屋檐下大麻雀給小麻雀喂食時，就可啟發(fā)孩子體會鳥媽媽喂養(yǎng)小鳥的辛勞。這樣的觀察不僅孩子學(xué)會欣賞大自然的美，而且使他們懂得大自然哺育了人類，人類離不開大自然的道理。

相信，通過一段時間的鍛煉，孩子一定會擁有較強的觀察能力！