小學數學繪本與課堂教學有效融合的路徑

肖巧靈

摘要：繪本具體就是以繪畫圖案為主，文字為輔，將知識通過有趣的圖畫形式展現出來。數學繪本成為越來越多家長首選的早期數學教育讀物。在教育教學中加入繪本是為了使教學內容更加豐富，課堂更加有趣。數學繪本將抽象、復雜的知識轉化為簡單、易懂的圖像，讓學生容易理解數學知識。本文主要分析小學數學繪本與課堂教學有效融合的路徑。

關鍵詞：小學數學;繪本;課堂教學;有效融合

引言

在小學的教學當中，數學既是教學當中的重點課程，又是教學當中的難點課程。那么教師要調動小學生在數學學習過程當中的積極性，培養學生的感知性能力和學習性能力，促進小學生在數學學習的過程當中善于思考、動手實踐的能力。應用繪本教學的方式，更高效的完善小學數學教學的要求，以創新性的教學改革，強化小學生數學教學的標準，提升小學生對數學學習的興趣，完善其課堂教學與小學生繪本教學相融合的實踐性教學路徑。

一、小學數學繪本運用現狀分析

現階段，很多小學開始大量使用繪本，要求通過繪本特點加深對數學知識的理解和認識。據調查了解，比起傳統的書本，繪本更加吸引學生。但是由于繪本是近幾年才開始運用的，因此存在一定的問題。首先，老師在教學的時候仍然采用傳統模式教學，學生在學習繪本的時候仍然是被動地接受知識，沒有達到教學中學生主動學習的目的。繪本在繪畫的時候會有“留白”，其目的是為了讓學生在學習中進行知識的聯想和想象，但是傳統的教學模式忽略學生的主體作用，學生很容易受到老師的影響，左右思維。其次，有一些教師在選擇繪本時，教學目的不明確，從而影響了學生的數學學習。因此，只有有計劃、有目的地選擇，學生才能通過學習繪本達到某個教學目的。教師在選擇繪本的時候，不只是為了自己能夠簡單地備課，這樣的繪本選擇使學生在學習過程中逐漸喪失對繪本的興趣。教師不能局限于單純地激發學生興趣，從學生的角度去選擇，這樣選擇的繪本學生會有很大的興趣，但是學生的興趣就完全在繪本上，而沒有在主要學習內容上。最后，數學繪本的主要目的是為了促進學生自主學習數學，但是有些繪本的設計存在數學知識不明顯或者數學知識過于明顯的問題，這都會使學生失去學習興趣。

二、小學數學繪本與課堂教學有效融合的路徑

（一）提升趣味性繪本教學

在小學生數學繪本教學的過程當中，教師要應用有效的教學策略，為學生設置相應的教學情境，拓寬小學生對數學知識的認知。讓他們可以在學習過程當中，利用繪本當中的圖片、文字、畫面更高效的融合，為他們創設相應的問題和情境。從而引導小學生在完成繪本閱讀的過程當中，能夠更高效的理解其圖片的內容和含義，并將其聯系到數學相關的問題和思考。教師在課堂教學的過程當中，要將其生硬的數學文字和數字進行轉化，以多元、多樣、豐富的圖文形式，像學生進行展現。從而可以降低小學生對數學學習的難度，提升小學生對數學知識的認知。以更靈活自然的教學方式，讓學生加強對數學學習的方式和興趣，激發學生數學學習的思維，以鼓勵的形式，促進學生在學習過程當中的思考。教師在課堂教學的過程當中，可以為學生建立完整的數學知識體系，讓他們可以避免傳統的教學方式和解題方法，以更有效的學習內容，為小學生營造繪本學習的模式，以多樣化、有趣化、情境化的學習內容，拓寬小學生數學學習的思維方式。從多角度促進學生思考問題的方法，提升小學生主觀能動性。例如：在人教版教材當中《三位數乘兩位數》這一課，教師可以適當的引導小學生背誦口算乘法口訣，將口訣編排成兒歌的形式，讓小學生可以瑯瑯上口，并將相關的口算問題，以多媒體的形式向小學生進行放映，比如以圖片的形式為小學生體現乘法的方式運算的方法，完善小學生對于乘法學習的認知。教師可以靈活地利用小學生的活潑好動的特征，將小學生分成不同的小組，讓他們進行比賽回答，以正確率為小學生評定輸贏的標準，教師予以及時的鼓勵，提升小學生數學學習的技能。在教學的過程當中有效的利用繪本教學的情境，為學生布置相關的作業，讓他們進行思考。教師及時地提供數學思考的方向，讓學生可以有目的的，運用其所學習的數學知識，提升數學解題的技能。

（2）借用繪本，培養能力

繪本教學能夠幫助學生進行主動學習，同時也可以促使學生之間相互合作，共同學習。在繪本數學教學時，教師應該引導學生充分運用繪本知識，對生活中的場景進行展示，讓學生能夠在合作探究的過程中共同解決生活中的問題，讓學生能夠明確團隊合作的重要性，同時也能夠促進彼此之間的合作交流，增強學生的綜合能力。在繪本教學中要積極利用生活中的素材，增強學生的認知能力，同時促使數學知識生活化，幫助學生更好地將生活中的數學知識與課堂上的數學知識有機融合，促使學生形成獨立的數學知識體系，增強學生的思考能力，強化數學課堂教學的整體效果。

結束語

因此，在小學數學教學的過程當中，靈活的運用繪本教學，可以更高效的吸引小學生的注意力，提升小學生對數學知識的理解和探究，以趣味性的教學主體，和多元化的教學內容，融匯故事性、色彩性、生動性的教學知識，豐富小學生對數學知識的理解和運用。以寓教于樂的教學形式，讓小學生在學習的過程當中，可以扎實數學學習的基礎，提升自主學習的能力，培養小學生自主思考、自主實踐，為小學生的數學學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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