關于構建初中物理高效課堂的幾點建議

余平

【摘 要】教學既是一門科學，更是一門藝術，好的教學即是在創造藝術，而一旦教師掌握了創造藝術的訣竅，教學將會為學生所喜愛。在新課程改革理念的指引下，重新探討初中物理課堂中的教與學，為構建高效課堂提幾點建議，是本文的主旨。

【關鍵詞】初中物理 高效課堂 建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.059

初中物理高效課堂不僅引導學生學習知識和技能，更是引領學生進入科學的殿堂，給學生以美的享受，而這也正是初中物理高效課堂構建的意義所在。課堂教學是教學過程的重要環節，實現高效的課堂教學也就意味著教學的成功，新課改的深入落實使得初中物理學科也在不斷增強其邏輯性和抽象性，這對于構建初中物理高效課堂而言既是機遇又是挑戰，能夠有力突破傳統教學的弊病，實現初中物理學科教學的創新發展；同時也將導致教師面臨著無經驗可借鑒，需要“摸著石頭過河”。由此看來，構建初中物理高效課堂既是新課程改革的必然要求，又是學科自身發展突破的訴求，這對于教師而言必須在解讀新理念的基礎上總結反思教學經驗，潛心摸索研究。在此形勢下，筆者在教學中同樣進行了諸多嘗試和創新，得出個人的幾點建議總結如下：

一、課前準備工作至關重要

一堂好的初中物理課離不開教師花費大量的時間和精力去設計準備。備課是整個教學過程的開始，是課堂教學的根本保證，只有準備充分，才能應對課堂上的突發狀況，因為畢竟課堂具有生成性特點，學生主體性導致教學不可能全憑教師所預設的情況發展，所以教師應盡可能考慮周全，才能安然有效地應對課堂的突發事件。課前的準備工作應以分析學生、分析教材、選擇教法為重，首先分析學生就是要研究學生，研究學生是教學工作的基礎，包括研究學生的學習興趣、學習習慣和現有水平，忽視學生學情的考慮必然導致教學的有效性大打折扣。其次分析教材，既要正確認識新課程標準的內涵，也要掌握教學內容，將二者有機地結合起來，才能做到教學的有的放矢。最后選擇教法，即根據學情和教學內容選擇適當的教學方法或創新教學方法，使之實現預期的教學目標和效果。

初中物理學科的語言具有含義清晰、言簡意賅的特點，不少學生認為物理課好玩，但在獨立完成作業時卻無從下手，由此可見，課堂教學“好看并不好吃”，導致課堂教學的有效性較低，究其原因，往往是教師在課前準備工作做得不好。初中物理學科旨在引導學生探究物理事物的本質和規律，需要經過嚴密的邏輯推理，從物理條件和現象中得出規律才能解決物理問題，因此，教師必須要認真備課，才能讓課堂高效，使教學目標真正得到落實。

二、為學生創造更多自主學習的機會和時間

初中物理學科越來越抽象化和邏輯化，考試也同樣更注重學生的思維創新。傳統的“灌輸式”教學和反復練題只能培養出考試“機器”，導致越來越多的學生對物理學習產生厭惡心理。在新課程標準中明確指出學生的主體性地位應當在教學中得到具體體現，初中物理課堂教學要培養學生的物理應用能力和物理學科素養，就要使學生通過學習能夠解決實際問題。現代教育思想一再強調和呼吁課堂應該屬于學生，要讓學生在課堂上得到解放，而學生在物理課堂主人翁地位可以通過自主、合作、探究的學習方式實現。在傳統初中物理教學中教師越俎代庖，秉著為學生好的“良苦用心”有意或無意替代學生的學習思考，在這樣的情勢下學生一直處于被動接受知識的狀態，當新課改的號角響起，學生主人翁意識才逐漸復蘇，自主、合作、探究的學習方式才得以在初中物理課堂上發揮其效果。

例如，在學習《蒸發》時，首先筆者聯系生活經歷創設問題情景：人在游泳上岸之后為什么會感覺冷？引導學生聯系物理知識解釋并引出本節課題，學生必然會提出如蒸發是什么？其具有哪些特點等問題。其次合作探究：學生先提出假設，在組內討論，最后發言交流，教師總結得出蒸發的基本知識；之后設計實驗：學生先獨立設計實驗方案，在組內討論選出可行、最佳的方案；再進行實驗探究：各組進行實驗操作，記錄實驗過程，在此基礎上對實驗數據進行分析。最后，交流評估：各組派選代表發言，展示實驗成果，最終教師引導學生得出結論。活動之后，各小組可簡單總結本次學習活動經驗與教訓，有興趣的小組還可以進行拓展延伸。

三、總結教學藝術，激發學生學習物理的興趣

教師在長期的教學實踐中必然會形成獨特的教學風格，通過長期的教學總結必然會得出一套自己的教學方法，有效而新穎的教學方法就逐漸成為了教學藝術。教學藝術在課堂教學中意義重大，學生在教學中如沐春風，在享受美的同時在潛移默化中已經達成學習目標。試問這樣的課堂，學生會不喜歡嗎？那么如何才能實現這樣的課堂教學呢？教師可以從以下兩方面思考：

（一）導入環節應具有一石激起千層浪之功

好的課堂從上課伊始就需要設計得巧妙，緊緊抓住學生的心，才能更好地進行教學。導入環節并不是過場和形式，它應該與整個教學過程保持高度的一致，共同達成教學目標。例如在學習《升華和凝華》時筆者利用樟腦丸的特性，將其制作成粉末狀放到燒瓶中并加入樹枝，經過酒精燈稍微加熱之后，可以觀察到樹枝上呈現出“霜”的現象，這必然會引起學生的學習興趣，激發其思考，這樣新穎的導入其效果不言而喻。課堂導入形式多樣、其作用也是不同的，教師應該結合具體的教學內容設計適當的導入環節。

（二）提問技巧需環環相扣，優化課堂結構

初中物理課堂上的提問也是一門藝術，好的提問會讓學生感到“柳暗花明”，而不是感到“山窮水盡”，好的提問就是給學生一個“支點”，讓學生能夠實現思維拓展和創新。提問的方法有開門見山式、曲問式、追問式、反問式等，初中物理課堂提問要遵循化繁為簡、化難為易、化抽象為具體，問題難度要具有梯度性。初中物理課堂提問藝術有助于激發學生的學習興趣，促進學生更好地學習，這無疑對高效課堂的構建大有裨益，教師應該在教學實踐中注重研究和思考。

綜上所述，要想實現初中物理的高效課堂，提高教學質量、實現教學的改進和促進學生的發展，教師就得做好課前的準備工作，引導學生真正實現自主學習、合作探究，不斷提升自身的教學藝術。初中物理高效課堂的構建是一個漫長的過程，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，本文所提出的幾點建議基于筆者的教學實踐，意在給廣大教師一點啟發，拋磚引玉，早日實現初中物理高效課堂的構建，推動初中物理教學的不斷深入發展。