微視頻，讓地理課堂有效“翻轉”

許玲玲

【內容摘要】微視頻作為一種重要的教學手段，逐步走進了初中的地理課堂，以其獨特的功能使地理課堂得到了有效的“翻轉”。教師利用微視頻串聯建構完整的知識體系、直擊課程內容重點和引導學生對地理知識應用，使地理課堂教學不斷走向高效。

【關鍵詞】初中地理 微視頻 翻轉課堂

隨著信息化技術的高度發展，微視頻作為一種重要的教學手段，逐步走進了初中的地理課堂，以其獨特的功能使地理課堂得到了有效的“翻轉”。本文筆者從長期從事初中地理教學的實踐經驗出發，就地理課堂中使用微視頻使課程有機串聯建構完整的知識體系，可以利用微視頻再加以言簡意賅旁白直擊課程內容重點，利用微視頻聯系生活引導學生對地理知識應用三方面入手，介紹一下自己的初中課堂中應用微視頻的心得和體會，以供廣大教職員工參考和借鑒。

一、有機串聯，建構體系

在初中地理課本中，每一個節的課程內容中都零散的，只是整體知識的一個部分，也就是所謂的“滄海一粟”，不能形成一個整體的知識體系。而微視頻可以通過圖文并茂、及時演示的功能形式，將初中地理課本整章內容進行有機的串聯，形成一個完整的知識體系，以利于初中的中學生們學習、掌握以及記憶。

比如，我的講解初中地理人教版初一課程《地球和地圖》一章內容時，我先讓學生們自主學習了人類對地球形狀的認識過程、地球大小、地球儀的作用、經緯線的特點、經緯度的劃分和經緯網的用途以及地球的運動方式和產生的地理現象等等相關內容。在學生自主學習完成后，為了讓學生對課程內容有效掌握，我又針對性的對學生進行提問，發現學生對知識雖然有了一定的理解，但無法形成整體的知識體系，在一個知識點和另一個知識點的聯系上，仍就一頭霧水。于是，我就以思維導圖的形式制作了微視頻，以地球和地圖為核心，以地球和地球儀、地球的運動、地圖的閱讀、地形圖的判讀為四條支線，進行了本章基礎知識大梳理，使該章內客進行了有機的串聯，使地球和地圖所有課程內容形成了體系，使學生更容易理解和掌握。

這種通過微視頻，將零散的章節知識進行有機串聯，將所有課程內容形成一個知識體系，使學生對知識結構有了一個總體概念，促進了學生對相應知識內容的理解，一定程度上可以有效地加強初中學生對地理知識的記憶，從而在不知不覺中完成初中地理新課標要求的教學目標。

二、言簡意賅，直擊重點

在初中地理教學過程中，對于一些涉及到地理常識性的概念，由于現在的獨生子女生活經驗困乏，即使再多的語言進行講解，學生們并不能完全理解。如果在這個時候，針對重難點制作微視頻，通過視頻演示功能再配以言簡意駭的旁白，這些地理常識性的概念也就能很快說明問題了。

比如，我在給學生講解初中地理《經緯線》內容時，經過引導學生自學后，我又給出學生們進行認真講解經線和緯線的概念。但是這種情況下，居然還是有學生提出：老師，我們在地球什么地方能夠找到經線呢？雖然問題可笑，但是表明學生并沒有真正理解經緯線的概念。于是，我分別制作了《緯線和緯度》、《經線和經度》微視頻并配備了課程內容濃縮了的簡單解釋，讓學生對課程內容進行知識“翻轉”。經過“翻轉”，學生真正明白了經緯線的作用，懂得了地球儀上的點和線在實際生活中并不是真實存在的，只是人們為了方便研究地球儀人為劃分的。

微視頻在講解地理重難點的時候，可以形象直觀的描述事物，如果再加以教師簡單又有針對性的的旁白解釋，學生們對知識點的理解就更加容易了，因此，這種方法是很實用有效的，很值得廣大教職員工提倡和借鑒。

三、聯系生活，引導方向

在初中地理課程中，一些課程內容與生活實際是相聯系的，比如，月圓月缺、四季更替、白天黑夜、人口與人種、發展與合作等課程內容是與現實生活密切相關的。這些課程內容只有與實際生活相聯系相結合，才能對學生起到很好的指導意義，對今后的生活生活和學習指明方向。

比如，我在給學生講解人教版初中地理《發展與合作》一節內容時，針對首先發達國家和發展中國家分布、發展水平差異、國際經濟合作進行了表格化對比，又通過制作微視頻對區別進行了展示，并且明確我們中國進行的定位也是發展中國家。然后讓學生進行自主思考，發展中國家和發達國家通過國際經濟合作，是否可以很快消除之間的差距？以及讓學生自主探索身邊國際經濟合作的典型事例？學生們通過查資料，找例子，認識到發展中國家與發達國家通過國際經濟合好，雙方都有好處，但是利潤的分配往往掌握在掌握資金、技術、人才、信息等的發達國家，因此，由于利用分配的差異，發展中國家和發達國家的差距在短時間內不會消除。身邊國際經濟合作的典型事例有很多，“可口可樂”就是跨國公司進行國際分工協作來生產銷售的典型代表。

綜上所述，在初中地理課堂教學過程，廣泛而有效的利用微視頻圖文并茂、音聲色于一體的強大演示功能進行教學，可以使初中學生們對地理知識進行多次有效的“翻轉”，一方面利于激發學生的地理知識學習積極性，另一方面也便于學生的對課程內容理解和記憶，使地理課堂教學不斷走向高效。

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（作者單位：江蘇省南通市躍龍中學）