談談英語本科專業閱讀教學指導理論選擇出現的偏頗
——兼議人文閱讀教學的重要性

復旦大學 曲衛國 華東師范大學 陳流芳

1.引言

應用語言學、認知心理學、教學法、批評話語分析等學科的蓬勃發展使得外語閱讀教學和研究工作突飛猛進。近些年來，相關研究成果已為我國外語界廣泛采納，二語閱讀教學理論儼然成為英語本科專業閱讀教學的主要指導理論。強勁的理論指導本應成為提高英語本科專業閱讀課教學質量的巨大推力，可令人遺憾的是，盡管英語本科專業閱讀教學的科學性在大幅度提高，課堂教學的技術手段日新月異，閱讀課的信息厚度不斷增加，但思辨厚度卻愈發單薄，知識的系統性也愈發弱化，對課文的處理也因為關注閱讀技巧和套用話語分析的機械路數而變得粗糙和簡單起來（曲衛國，2016）。一個嚴重的后果是，閱讀課堂上思想碰撞、人文體驗越來越少。本科階段的閱讀課與前本科階段或語言培訓的閱讀課幾乎沒有什么區別，英語本科專業學生在閱讀課上并沒有受到真正的本科階段的教育和訓練。

這種情況由多種因素引發。其主要原因卻幾乎被所有國內外語閱讀教學研究忽略。我們發現，閱讀教學出現的這種狀況與目前閱讀教學指導理論的選擇出現偏頗有重大關系。目前我國閱讀教學成了國外二語閱讀教學理論的一統天下，而人文學科的閱讀研究成果被嚴重忽略。我們認為，二語閱讀教學理論雖然對提高我國外語閱讀教學的水平有不可估量的貢獻，但考慮到二語閱讀教學理論關注的對象基本是非本科專業的學生，它們的研究成果并不完全能指導英語本科專業的閱讀教學。……