英語寫作自我效能感對非英語專業大學生寫作成績的影響研究*

北京師范大學 李 航

1.引言

近十余年來，對于寫作自我效能感的研究可謂生機蓬勃，而且有不斷拓展并向縱深發展之勢。根據Pajares，寫作自我效能感是自我感知的對運用各種寫作知識和技能完成不同寫作任務的能力判斷（2003）。Pajares對寫作自我效能感全面深入的系列研究發現：寫作自我效能感可以獨立顯著預測寫作成績，同時與其他變量如寫作焦慮、成績目標、加工深度和預期結果相關，并可能在其他變量與寫作成績之間起著中介作用（1996，2003）。寫作自我效能感可以作用于學生的內部動機系統，直接影響到學生對于寫作的投入、興趣、堅持以及寫作練習的頻次質量等（Lent，Brown ＆ Larkin，1984；Pajares，Johnson ＆ Usher，2007；Usher＆ Pajares，2008），而這些因素共同作用最終可以促進學生寫作能力水平的提升。

與之相應，國內外語寫作教學界也開始針對自我效能感進行系統研究，主要集中在自我效能感與寫作成績的關系（唐芳、徐錦芬，2011），自我效能感的培養途徑（孟彥莉，2011），自我效能感與其他影響寫作成績的認知、動機變量如寫作策略、寫作焦慮等的關系（王天劍，2010；李航、劉儒德，2013a；李航，2013b；李航、劉儒德，2013c），以及自我效能感在任務復雜程度和目的語水平影響英語寫作中的輔助效應（閆嶸、張磊，2015）。總體而言，國內對于寫作自我效能感研究的結果與國外研究結果基本一致：寫作自我效能感與寫作成績高度相關，是預測寫作績效的顯著指標（李航、劉儒德，2013c），高效能感的學習者寫作成績也較高（唐芳、徐錦芬，2011），因為他們能采用更有效的寫作策略（李航，2013b），具有更高的掌握性目標動機，能終結寫作焦慮對于寫作成績的負面影響（Woodrow，2011；……