養(yǎng)成良好的習慣，助力語文學科學習

周靜

[摘要]良好的學習習慣，對學生的學習能產(chǎn)生持久性的影響，也能夠幫助學生更好的進行學科學習。小學階段作為學生學科學習的關(guān)鍵時期，教師在教學的過程中應(yīng)該注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成。本文就培養(yǎng)小學生良好的語文學科學習習慣展開論述。

[關(guān)鍵詞]小學語文 語文學習 學習習慣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.180

良好學習習慣的養(yǎng)成，一方面需要學生個人在日常的學習中不斷努力，另一方面，需要教師對學生進行有效引導(dǎo)，這樣才能幫助學生更好地養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣，能對學生的學習產(chǎn)生持久性的影響，也能夠幫助學生更好的進行學科學習。小學階段作為學生學科學習的關(guān)鍵時期，教師在教學的過程中應(yīng)該注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成。本文就培養(yǎng)小學生良好的語文學科學習習慣展開論述。

一、良好預(yù)習習慣的養(yǎng)成

小學階段不僅僅是學生學習語文知識的大好時機，而且也是學生良好學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，為了通過各種途徑，更好地幫助學生進行語文學科學習，教師在日常的教學中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生良好的語文學科學習習慣。

在培養(yǎng)小學生良好語文學習習慣的過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣。預(yù)習是學生學習新課的首要環(huán)節(jié)，對學生的學習有重要意義。例如：學生在學習《東郭先生》這則寓言故事之前，能夠先進行預(yù)習，在預(yù)習的過程中，學生對寓言所蘊含的道理進行思考，這樣學生的學習就變得十分積極主動，同時也能夠?qū)W生達到更好的教育效果。反之，如果學生不進行任何形式的預(yù)習，那么，在課堂教學的過程中，教師如果直接對文章內(nèi)容進行講解，學生接受知識點的形式就會變得十分被動，自然對學生產(chǎn)生的影響也不會深刻。學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，不僅對學生積極主動的進行學科學習有很大幫助，而且對學生語文綜合素質(zhì)的提升有很大幫助，因此，教師要對培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣引起重視。教師不僅要培養(yǎng)小學生的預(yù)習意識，而且要引導(dǎo)小學生掌握有效的預(yù)習方法與技巧，例如：學生該如何有效的進行學期預(yù)習、周預(yù)習與每天的預(yù)習，這些都要求學生講究方法與技巧，這樣才能收到更好地教學效果。

二、培養(yǎng)學生專心聽講的習慣

在培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣的過程中，教師應(yīng)該從多個角度著手，這樣才能收到良好的效果。在學生各個環(huán)節(jié)的語文學習過程中，課堂教學環(huán)節(jié)無疑占據(jù)著十分重要的地位，因此，教師要注意培養(yǎng)學生良好的聽課習慣，使學生能夠牢牢的把握好課堂教學環(huán)節(jié)，更好地獲取知識點。小學生在語文課堂上，會出現(xiàn)一些影響聽課有效性的行為，例如：由于自制能力差，與其他學生接頭接耳說悄悄話等，這些都會使學生失去有效獲取知識點的大好機會。那么，教師在教學的過程中，該如何有效培養(yǎng)學生良好的課堂聽課習慣呢？

1.合理分配課堂教學時間。為了培養(yǎng)小學生良好的聽課習慣，教師首先要能夠?qū)φn堂教學時間進行合理分配。教師采用多種多樣的教學形式，使課堂教學不再是教師一味的對學生進行知識點的講解，這樣就有效提升了課堂教學的趣味性，能很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，對培養(yǎng)學生良好的聽課習慣，有很大幫助。2.從學生的實際情況出發(fā)展開教學。為了培養(yǎng)小學生良好的聽課習慣，教師在教學的過程中，還應(yīng)該做到從學生的實際情況出發(fā)。尤其要針對學生在學習過程中感覺困難的知識點，教師要認真對學生進行指導(dǎo)，幫助學生克服在學習中遇到的困難，幫助學生更好的進行知識點的學習。

學生在語文課堂教學過程中，在教師的幫助下，能夠有效的學習知識點，對提升學生的語文學科學習興趣有很大幫助，只有學生對語文課堂教學產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師才能更好地培養(yǎng)學生良好的學科學習習慣。

三、認真、自主完成作業(yè)習慣的養(yǎng)成

語文作業(yè)，也是小學生語文學習過程中應(yīng)該完成的一項重要學習任務(wù)，同時對學生的語文學科學習也有重要影響。教師在語文學科教學的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學生認真、自主完成語文作業(yè)的好習慣。知識的學習是一個十分復(fù)雜的過程，學生進行理論知識的學習，只是獲取知識的一個環(huán)節(jié)，在掌握了理論知識之后，如何強化對知識的記憶，通過哪些途徑提升自身對知識的實際應(yīng)用能力，都是學生在學習過程中應(yīng)該思考與嘗試的事情。語文作業(yè)，作為一項既能夠強化學生對知識點的認識，同時又能夠提升學生對知識點的實際應(yīng)用能力的重要途徑，教師在教學的過程中，應(yīng)該注重學生認真、自主完成作業(yè)習慣的養(yǎng)成。

本人在實際的教學中，為了培養(yǎng)學生認真、自主完成作業(yè)的良好習慣，一方面采用激勵法，激勵學生認真、自主的完成作業(yè)，杜絕抄襲現(xiàn)象，對于表現(xiàn)好的學生，及時給予表揚。學生認真、自主完成作業(yè)，即使學生在做作業(yè)的過程中出現(xiàn)錯誤，教師也不要責罰學生，而是通過有效的鼓勵，幫助學生克服錯誤。另一方面，為了有效培養(yǎng)小學生認真、自主完成語文作業(yè)的良好習慣，本人還采取了有效的監(jiān)督措施。有些小學生不認真完成作業(yè)，可能會出現(xiàn)抄襲的情況，本人每天都會認真檢查學生的作業(yè)情況，及時發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，這樣對學生也能產(chǎn)生一種威懾作用。因此，即使在做作業(yè)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)困難的學生，也能夠積極主動的去做作業(yè)，久而久之，學生就會養(yǎng)成認真、自主做作業(yè)的好習慣。當然，不同的教師在實際的教學中，采用的培養(yǎng)學生認真、獨立完成作業(yè)的方法不盡相同，但是很重要的一點就是，教師要對培養(yǎng)學生良好的寫作業(yè)習慣引起重視，通過作業(yè)環(huán)節(jié)，使學生更好地掌握知識與提升能力。

四、培養(yǎng)學生良好的思考習慣

通過語文學科教學培養(yǎng)學生良好的思考習慣，不僅對學生的語文學科學習有很大幫助，而且對學生其他學科的學習，也有很大幫助，那么在小學語文學科教學的過程中，教師該如何有效培養(yǎng)學生良好的思考習慣呢？一方面，教師可以采用榜樣示范法。教師在教學的過程中，應(yīng)該結(jié)合小學生善于模仿的特點，給學生一些思考的范例，讓學生模仿學習，進而達到培養(yǎng)學生的思考能力的目的。另一方面，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。學生在學習的過程中，只有善于質(zhì)疑，才能根據(jù)疑問進行思考，才能通過思考使問題得以解決。因此，教師要鼓勵學生在學習的過程中進行質(zhì)疑，并通過個人的努力與思考，使問題得到有效解決。

總之，在實際的教學中，小學語文教師應(yīng)該認識到培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要性，并在實際的教學中，采用不同的方法培養(yǎng)學生良好的語文學科學習習慣。希望教師在以后的教學中，也能夠通過不斷的探索幫助學生形成更多良好的語文學習習慣。