小學數學教學中作業的布置策略研究

朱光福

[摘要]小學是學生打基礎的階段，所以在小學教師更應該注意的是學生基礎知識的鞏固。一般而言，鞏固基礎最有效且最常用的辦法就是布置課后作業，學生在做題的過程中總結做題經驗，并將所學知識活學活用。當前小學數學教學中，課后作業的布置仍存在許多問題，本文將提出有效的解決策略。

[關鍵詞]小學數學 課堂教學 數學作業

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.109

作業是連接學生課堂與課后消化之間的橋梁，通過課后作業的布置，學生可以鞏固課堂所學的知識，增加解題的經驗。尤其是對于數學而言，課后作業顯得更有必要，只有通過習題練習學生才能夠將課堂學的公式、理論活學活用，對于公式、理論的印象也才能夠進一步加深。對于小學階段的學生而言，課后作業應該要把握幾個原則，第一是題量不宜過多，第二是難度適中，第三是作業與課堂內容要緊密結合，第四是批改、講解要及時。但事實上，很多小學數學教師都沒有意識到這幾個方面的內容，導致學生雖然課后做了很多習題，但是學習的效果卻不好，甚至會給學生帶來過多的學習壓力，如果題量過多，難度過大，很多學生可能會因此喪失學習數學的興趣，進一步導致數學成為了學生的弱項。基于此，本文將總結小學數學教學中數學作業的布置存在的問題，并通過對這些問題的分析，提出相應的解決策略。

一、小學數學課后作業的布置中存在的問題

（一）課后作業題量大、難度大，導致學生缺乏興趣

小學階段的學習最重要的目的是幫助學生打好基礎，尤其是對數學而言，到了中學，數學可能會是許多學生的弱項，其原因就是小學學習階段數學基礎不牢靠。所以小學數學作業的設置應該是以鞏固學生基礎、提升學生的興趣為主，而不是通過較難的題目來鍛煉學生的解題能力，在學生基礎牢靠的前提下，較難掌握的題目也能夠輕松解答。另外，很多小學數學教師在課外作業的設置上遵循了“多多益善”的原則，導致學生的課后壓力極大，學生即便是能夠完成課外作業，他們休息的時間也不夠了。更何況大部分學生都難以完成數量如此多的課后作業。小學階段的學生沒有過大的學習壓力，所以老師也不必過于緊張，課后作業的難度、數量應合理控制。

（二）課后作業與課堂內容脫節，鞏固知識點的作用不明顯

一般而言，課后作業最大的目的是鞏固知識，將學生在課堂所學的知識在習題中得以利用，從而加深印象。同時，課后作業的另一目的是考查學生課堂的領悟力，如果學生在學習之后還不能掌握課堂內容，課后作業中是能夠準確表現出來的。無論是以哪個目的出發，都有一個共通之處，即老師要能夠將教學內容與課后作業結合起來。學生上課期間在課堂學的內容大多是新知識，印象不深，所以課后就要做與之相關的習題，從而加深印象，鞏固知識。而如果教師在課后作業的設置上有所疏忽，無法將習題與課堂知識結合起來，那么課后作業的目的也就無法實現。事實上，這是很多小學數學教師都會犯的錯誤，甚至部分小學教師會將課后作業布置成前一天所講的內容，或者是課后作業是后一日要講的內容。那么前一種做法無法及時鞏固知識，學生很有可能對前一日學的知識已經忘了；后一種做法有預習的作用，但當天所學的知識點都未曾鞏固，就立即進入下一個知識點的學習，學生的掌握力不足，學習效率不佳。

（三）對課后作業的反饋不及時

很多老師在課后作業的設置過程中，只考慮作業的布置中存在的問題和相關細節，而忽視了課后作業布置之后的相關事宜。課后作業的布置是有一定的目的的，如果老師忽略了課后作業的反饋，那么課后作業的目的也就無法實現。具體而言，課后作業的反饋主要包括幾個部分的內容，首先是老師批改，其次是老師從批改過程中發現問題，第三是根據發現的問題及時評講。這幾個部分的內容都強調“及時性”。如果老師反饋不及時，學生很有可能已經忘了或對課后作業的印象不深了，老師再來講解，效果也就不明顯了。而“及時性”正是很多老師都會忽視的內容，大部分的小學數學教師的教學重心都在教材上，忽視了課后作業的重要性，正是因為這樣，他們可能有堆積了三四天甚至一個星期的課后作業沒有講解，學生對這些作業也已經沒有印象了，再講解就毫無意義。

二、小學數學作業布置的策略研究

（一）數學作業題量適中、難度適宜

課后作業的難度過大或題量過多，都會對學生產生不好的影響，使學生的學習積極性受到打擊，進而對數學學習喪失興趣。所以小學數學教師在布置課后作業時，要控制好課后作業的量及其難度，盡量做到題量適中、難度適宜。而“適中”和“適宜”是模糊的概念，需要老師結合班級情況來決定，如果班級學生數學成績都較好，那么難度就可以稍微大些，如果班級學生數學成績都偏差，那么難度就小些。題量要和題的難度結合，題目難的，題量就盡量少，題目簡單的，題量就可以適度增加。

（二）課后作業與課堂內容緊密結合

課后作業的目的是鞏固課堂知識，所以課后作業的設置中，較為重要的一點就是課后作業與課堂內容的結合，要做到一一對應。比如某天講的是乘法口訣和乘法中的注意事項，那么當天的課后作業就不能是加法的運算，就應該是布置乘法運算的題目，讓學生能夠從習題練習中掌握乘法運算的竅門，并將課堂學的理論得以實踐。課后作業與課堂內容的結合是較為簡單的策略，數學教師只需要多一分耐心、多一分細心即可。

（三）及時批改、講解課后作業

布置的課后作業，老師要能夠及時批改，并發現學生學習中的問題，在課堂上及時講解，為學生解惑。就以乘法運算為例，很多學生縱然學了相關知識之后，在實際運算中還是存在問題，比如乘法和加分在同一個運算題目中出現，運算的先后順序往往混淆。這就表明他們對運算法則掌握得不深刻，老師就要在課堂上再進一步講解。無論是批改、講解，都要做到及時，確保學生還有印象，講解的效果也就會更好。

課后作業的布置雖是在課堂之外，但依然是教學的重要環節，各個學科都要引起足夠的重視。本文以小學數學為例，總結了小學數學教學中，課后作業布置存在的問題，主要是三點，即對題量和題的難度把握不清、與課堂教學內容沒有緊密結合、批改和講解不及時。這三個問題具有普遍性，很多數學教師都在無意中犯了這幾個錯誤而又不自知。本文還根據這幾個問題提出了解決對策，除此之外，還需要老師在教學中要更加細心，多觀察學生的學習情況，根據學習情況來布置課后作業，以達到布置課后作業的最好的效果。