課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

高中語文是學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，然而在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于教師思想的局限性，采用的教學(xué)形式非常單一，即使是在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)也缺乏深度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也沒有發(fā)揮出互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，因此在未來的語文教學(xué)中，教師一定要充分地認(rèn)識(shí)互動(dòng)教學(xué)模式的含義，采取有效的應(yīng)用策略，才能從本質(zhì)上提升學(xué)生的語文能力。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的含義及應(yīng)用原則

互動(dòng)教學(xué)模式就是指學(xué)生與教師兩個(gè)主體進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而通過互動(dòng)的方式，拉近學(xué)生與教師之間的距離，在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，是以教師為引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的一個(gè)過程，教與學(xué)之間相輔相成、相互促進(jìn)，這就是互動(dòng)教師模式的本質(zhì)含義。近些年隨著教學(xué)改革的不斷深入，有越來越多的教師開始嘗試將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用在教學(xué)之中，但是在應(yīng)用的過程中，出現(xiàn)的問題很多，沒有發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)此筆者認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因就是教師不了解互動(dòng)模式的應(yīng)用原則，在進(jìn)行互動(dòng)模式教學(xué)時(shí)，有以下幾點(diǎn)原則是一定要掌握的，首先是興趣原則，俗話說興趣是最好的老師，也是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，因此教師在與學(xué)生展開互動(dòng)時(shí)，一定要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量地去挖掘語文教材中的一些快樂元素，并以此來與學(xué)生展開互動(dòng)，學(xué)生才能在這個(gè)過程中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這也是課堂教學(xué)效率的保障。其次要注重學(xué)生的主體原則，真正的教育是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在互動(dòng)式教學(xué)中，教師只是課堂之中的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂中的主體，只有將互動(dòng)圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）小組互動(dòng)，活躍課堂氣氛

在高中語文教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用不只限于師生之間的互動(dòng)，更重要的是生生之間的互動(dòng)，因此小組互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)模式中最常見的一種應(yīng)用體現(xiàn)，這不僅是教學(xué)改革中所倡導(dǎo)的一種互動(dòng)方式，同時(shí)也是一種以學(xué)生為主的互動(dòng)體現(xiàn)，具體來說在進(jìn)行小組互動(dòng)時(shí)，教師可以將4～8名學(xué)生劃分為一個(gè)小組，并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師要注重學(xué)生之間的差異，可以采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方式，進(jìn)而為學(xué)生的小組互動(dòng)學(xué)習(xí)做出保障。例如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開互動(dòng)，如文章中提到“豈不痛哉”真的只是在表達(dá)游玩之樂的痛快么？學(xué)生在小組互動(dòng)的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，《蘭亭集序》這篇文章，表面上是描述了王羲之等人的集會(huì)之樂與景致之美，所以看似“暮春之初”與“雖無絲竹管弦之盛”都表達(dá)了良辰美景之中的“樂”，但是真正地去細(xì)品文章語言就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者只是通過山水之樂，表達(dá)出好景不常有，生死無常的人生感慨，這既是一種對(duì)當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無思想傾向的批判，也是對(duì)老莊思想的一種否定，當(dāng)學(xué)生能夠有這樣的感悟時(shí)，互動(dòng)學(xué)習(xí)就發(fā)揮出了真正的價(jià)值。

（二）角色互動(dòng)，加深知識(shí)理解

在應(yīng)用互動(dòng)模式進(jìn)行高中語文教學(xué)時(shí)，可以采用角色互動(dòng)的方式，具體而言主要有以下兩種形式，一種是將教師的角色與學(xué)生的角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生嘗試去當(dāng)一回“小老師”，這樣不但給了學(xué)生更多展示自己的空間，學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過程中主動(dòng)去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。另外一種角色互動(dòng)方式就是教師針對(duì)一些故事性比較強(qiáng)的文章，將文章編排成課本劇，進(jìn)而讓學(xué)生演繹文章中的角色，同時(shí)在這個(gè)過程中，教師也要盡可能的參與其中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，利用自身的熱情去感染學(xué)生，從本質(zhì)上加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這節(jié)課程時(shí)，教師就可以采用角色互動(dòng)的方式，讓學(xué)生分別去扮演荊軻、秦王、樊於期、高漸離，讓學(xué)生在角色演繹的過中，感受那種視死如歸的愛國(guó)熱情，這也正是此節(jié)課程中教學(xué)目的的體現(xiàn)。

（三）游戲互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)熱情

在高中語文課堂中應(yīng)用互動(dòng)模式時(shí)，趣味性是教師必須要把握的一個(gè)原則，而游戲互動(dòng)無疑是趣味性原則的重要體現(xiàn)，可以有效地點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在課堂教學(xué)中可以采用的游戲互動(dòng)方式無疑是很多的，在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子，教師可以在課堂之中開展辯論大賽，讓學(xué)生在這個(gè)辯論的過程中，真正地去理解文章中的知識(shí)。筆者還是以《荊軻刺秦王》這節(jié)課課程知識(shí)學(xué)習(xí)為例，教師可以為學(xué)生出這樣的論題，荊軻的行為是否值得被贊頌，以此來展開辯論，在辯論的過程中，正方的學(xué)生認(rèn)為荊軻的行為是值得被稱頌的，因?yàn)樗嵘×x，是一種忘我的愛國(guó)精神，而反方的同學(xué)則認(rèn)為荊軻只注重燕國(guó)的利益，卻使六國(guó)百姓處于戰(zhàn)亂之中，目光過于短淺，但是無論怎樣，在辯論的過程中，學(xué)生的熱情越來越高，這就是互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。

總之，在高中語文教學(xué)中，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，不但可以增加師生之間的情感，也可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)生語文能力的提升具有重要意義，因此教師在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該更加注重互動(dòng)式教學(xué)模式在語文課堂中的應(yīng)用。

（王盛 江蘇省沭陽縣建陵高級(jí)中學(xué) 223600）