小學語文如何構建互動課堂

馬婭

摘 ?要：時代在不斷更新，教學模式也順應著時代的變化有了更多的選擇，而小學語文教學課堂也應當順應這種變化，構建互動式的教學課堂，提高學生在課堂當中的參與感和獲得感。教師應該將自己的教學課堂變得生動富有內涵，并且富有情節性，吸引學生參與到課堂活動中去。從而激發學生的學習自主性，鼓勵學生在主動學習的過程中發現問題，掌握語文基礎知識能力，為學生之后更加深入的學習和探究奠定扎實的語文學科基礎，培養自信。

關鍵詞：小學語文;互動課堂;提問活動;游戲比賽;鼓勵主動

語文學科由于獨特的學科特性，在課堂講解時會有許多理論化的知識講解，就會導致有的學生在面對這樣枯燥乏味的內容時提不起興趣。所以教師就應當針對這樣的現象改變教學模式，變被動為主動，鼓勵學生積極參與到課堂實踐活動中。需要教師針對自己的教學環節進行構思，增強各個環節的互動性和連接性，讓學生能夠在整個學習過程當中感受被尊重的感覺。本文將針對小學語文如何構建互動課堂做討論，希望本人的拙見可以起到好的作用。

一、開展提問活動

最主要的教學任務都是在課堂內完成的，所以如何把較短的時間內將教學成果發揮至最大限度是教師應該考慮的。小學語文教師可以在課堂上著力提升學生的學習自主性，利用提問式的教學課堂來為學生設置一些任務。讓學生在任務導向下進行學習和思考，并讓學生及時把自己的所想所得反饋出來。通過這樣的互動過程，能幫助學生增長自己的學科自信，還能提高學生的獲得感和參與感。這樣的良性循環一旦形成，那么學生的學習動力將源源不斷。

例如，我在進行講解《一個豆莢里的五粒豆》這一課時，這一篇文章的教學重點是讓學生認識基本的生字詞，并且通過對文章的深入學習，理解文章內涵，體會到豌豆為人考慮做好事的美好心靈。讓學生在日常生活當中感受愛，整篇文章的故事性比較強，具有非常強的可讀性。但是學生在四年級這個階段對于情感內涵的感知力還不是很充足，所以在進行教學的時候，我就采用了互動教學的課堂，給學生創設許多提問環節，讓學生通過問題來進行深入探究。比如在課堂引入階段我就給學生提問：“你們覺得五顆小豌豆從豆莢里頭來能夠做一些什么事情？”通過這樣的問題，學生就會有充足的好奇心去進行新課程的學習。并且在教學活動中，我也會提問學生，詢問他們是否能夠分角色對課文進行還原，從而增強學生的共情能力，更好領悟中心思想。

二、進行游戲比賽

學生總是有著很強的模仿能力以及競爭的意識，在進行學習的過程中，有許多學生都會對周圍的學生進行觀察，努力提升自己的能力。所以教師可以把握學生的這種心理，在教學課堂當中開展一些相關游戲或者比賽來激發學生的斗志。讓學生在良性競爭的氛圍當中不斷提升自己的綜合語文學科實力，也能讓學生在學習過程當中真真切切體會進步。同時通過實踐活動，教師也能夠發現學生的一些問題，及時給學生指出解決方法，幫助他們更快的成長。

例如，我在進行講解《為中華之崛起而讀書》這一課時，課文主要講解的是周恩來的人物事跡，讓學生能夠感受到周恩來的遠大志向以及為國家奉獻的遠大理想。在進行教學課堂之前，為了讓學生對這一節課程有著更深的理解，我就為學生開展了相關的學習交流會，鼓勵學生分小組在課前對于周恩來這個人物的事跡進行搜集，然后在課堂上進行總結發言。我會仔細聽取學生的研究結果，然后給予肯定和評價，幫助學生對于搜集的內容進行完善和糾正。通過這樣的方式幫助學生掌握課文的相關人物和歷史文化背景，并且這樣競爭的方式也能夠激發學生學習探究的積極性，課堂氛圍也變得十分活躍，整體的學習氛圍也十分融洽。

三、鼓勵學生主動

在傳統老式的教學課堂當中經常出現一言堂的情況，教師在課堂上進行板書和提問，而學生在課下麻木地聽著教師的講解，并沒有更多的思考。這樣的課堂不能激發學生的創造熱情，甚至有時候會讓學生感受到巨大壓力，產生對學科的反感情緒。所以在小學語文教學課堂的互動課堂構建中，教師應當尊重學生學習主體的地位，給予學生較大的自主權。讓學生在課堂上進行創造和開發，教師在這樣過程當中只用輔助學生進行研究，并且及時提供幫助。

例如，我在進行講解《天窗》這一課時，這是由文學大家通過自己的童年生活回憶而描寫的一篇文章。當中有著非常濃厚的隱喻含義，對于學生的理解能力來說是一種考驗。在進行教學過程中，我將自己的教學課程安排規劃為基礎知識講解文章內容、寫作方法以及文章深度含義這幾個部分來進行。在第一部分結束之后，我就帶領著學生對于整體文章進行了詳細閱讀。后來為了更好的教學效果，我就開展了開放式課堂，讓學生自發主動地上臺充當教師來主導課堂的進行。我在整個過程當中只是為學生提供了一個教學重點的主題，就是天窗為什么是孩子心中的慰藉。有不少的學生在課下都搜集了充足的信息，并且對課文進行了反復的品讀，都提供了自己不同的講解角度。學生對于這種方式的接受度非常高，都認為在這樣的教學課堂當中，不僅鍛煉了自身能力，還學習了課本知識。

總而言之，小學語文課堂的開展不可以一成不變，教師應當順應時代的變化以及學生的興趣愛好來改變自己的教學方式，開展了互動式的教學課堂，提高學生在學習當中的獲得感和參與感。從而培養學科自信，鼓勵學生在長期的學習過程當中不斷前進。

參考文獻：

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