規范社會主義核心價值觀的踐行路徑
——基于生態文明視角的探析

石沁禾

（南京財經大學，江蘇 南京 210023）

一、社會主義核心價值觀與生態文明教育界定

社會主義核心價值觀，是在中國特色社會主義現代化建設過程中具有主導意義的價值觀念。社會主義核心價值觀所蘊含的內容涵括了社會生活的方方面面，是中國特色社會主義現代化建設的精神引導和價值追求。可將十二個核心價值理念分為國家制度、社會集體以及公民個體三個層面進行分析，且各層面間內在聯系，有機統一。國家制度層面的核心價值觀是社會主義制度基本價值追求的體現，是經濟、政治、文化、社會以及生態文明五方面建設的內在要求；社會集體層面的核心價值觀是社會主義屬性的體現，是現代化建設的整體價值取向和目標體現；公民個體層面的核心價值觀是社會主義制度下每個公民都應該遵循的道德準則和價值原則。三者是相互貫通、相互聯系的辯證關系。

生態文明，是人們在改造世界的過程中遵循人與自然、社會和諧發展的客觀規律，得到良好的生態環境和有序的生態運行機制，體現“經濟、政治、文化、社會生活協同發展的程度與狀態，是衡量社會發展質量的新標尺”[1]。生態文明教育的最終目標是建立生態文明社會，針對全體社會成員而宣揚的有利于促進生態文明建設的教育活動。生態文明教育的內容主要包括：第一，普及生態文明理念。生態文明理念包含的價值觀、道德觀以及其中所蘊含的哲學智慧，正是人類文明在生態建設過程中的精髓之處。第二，提高生態道德意識。只有在社會主義核心價值觀的教育體系中加入生態道德教育，才能進一步增強人們的生態道德意識，使大家真正意識到，生態道德是人類道德的重要表現形式之一，保護生態環境、維持人與自然之間的平衡，是人類為了維持自身的生存發展所必須履行的道德義務與責任表現。第三，加強生態法制教育。為了保護生態環境，一方面，世界各國已達成許多共識，制訂了一系列國際性的環保公約；另一方面，各國通過研究分析各自的自然環境特征，制定相關發展戰略，制訂了符合國情的環境保護綱要和法律制度。第四，培養生態文明行為。生態文明教育引入社會主義核心價值觀的教育體系中來，最終目的是要將生態文明理念融入到日常生活中的點點滴滴，培養人們的生態文明行為，在日常生活中積極主動地堅守綠色環保要求。

二、踐行社會主義核心價值觀過程中加強生態文明教育的必要性

（一）生態文明教育豐富了社會主義核心價值觀的時代內涵

“社會主義核心價值觀體現在我國每個公民的日用常行中，具有鮮活性、大眾性、日常性和崇高性。”[2]隨著我國社會經濟的迅猛發展，環境問題卻越來越嚴峻，經濟發展對自然的索取與自然資源匱乏、自然環境惡化之間的矛盾日益突出，不容樂觀的生態環境已經成為制約我國經濟持續、穩定、健康發展的重要因素。面對如此嚴峻的形勢，需要將生態文明教育納入到社會主義核心價值觀的教育體系中來，以科學發展觀為指導，促進人們可持續發展理念的形成，幫助人們樹立科學的生態價值觀與道德觀，增強人們的環保理念，這是時代賦予我們的歷史使命和現實訴求。因此，踐行社會主義核心價值觀過程中，加強生態文明教育就顯得尤為必要。

從社會發展進程來看，人類對生態環境的關注進而開展一系列生態文明建設活動，是人類社會發展到一定階段的產物，代表著人類文明的進步。開展社會主義核心價值觀教育的目的在于幫助人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而長期以來受大環境的影響，人們往往傾向于關注自身發展，而忽視人與自然的平衡關系。開展生態文明教育是時代賦予社會主義核心價值觀教育的重要使命，既體現了社會主義核心價值觀“以人為本”的理念，又反映了道德教育和價值教育的共同需求，在一定程度上創新和擴展了社會主義核心價值觀教育的內涵和外延[3]。

（二）生態文明教育促進了人們的全面發展

全面發展是當今時代對人才提出的更高要求。從生態文明角度看，人們要想實現全面發展，必須做到四重和諧，即人與人之間關系的和諧、人與社會關系的和諧、人與自然關系的和諧以及人與自我關系的和諧。生態文明教育是一種綜合性的知識體系，包含了人文社會科學和自然科學等多方面的內容，與經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設存在重要關系。通過生態文明教育，既有利于拓寬人們的視野，促進人們的全面發展，又能幫助他們樹立科學的生態價值觀和道德觀。同時，良好的生態文明理念和道德觀已經成為衡量人們綜合素質的重要標準。

（三）生態文明教育加速了和諧社會的構建

社會主義和諧社會中的“和諧”包括人與人、社會、自然三方面的和諧。其中，人與自然的和諧是基礎和自然條件。大自然與人類密切相關，既是人類賴以生存的家園，也是人類進行一切活動的物質基礎。因此，人類在對大自然進行開發利用時，必須以尊重和保護自然為前提，在經濟保持增長的基礎上保證生態的平衡和自然資源的永續利用。加強生態文明建設，能夠促進社會和諧發展，也為全面建設小康社會奠定基石。可以說，生態文明意識的形成與否和中華民族復興的成敗密不可分。因此，只有加強生態、資源和環境知識等方面的教育，使人們更好地樹立生態文明意識，才能使我國走上人與自然和諧相處、經濟社會協調持續健康的發展道路。

（四）生態文明教育推動了時代的發展

文明是人類認識和改造世界過程中逐漸形成的思想觀念以及不斷進化的人類本性。生態文明是一種人類與自然和諧相處的文明，是認識、尊重、順應、保護以及合理利用自然，并對漠視、糟踐、濫用和盲目干預自然的行為持反對態度。生態文明是現代人類文明的重要組成部分，時代發展與生態文明緊密相聯，將生態文明的觀念和道德準則貫穿在社會各個領域有助于生態文明發揮導向和驅動作用。解決生態危機、加強生態文明建設離不開教育，為了推進生態危機問題的合理解決，包括我國在內的大多數國家已經陸續開展了生態文明教育。生態環境教育是促進生態良好發展的重要途徑，并在過去相當長的時間內承載著解決生態與時代發展矛盾問題的教育期待。

三、當前生態文明教育中面臨的主要問題

在當前形勢下，強調生態文明教育顯得尤為重要。培養人們在日常生活中形成正確的生態價值觀，有利于推進社會主義生態文明的構建。然而，我國的生態文明教育無論在廣度還是深度上明顯不足。

（一）在教育觀念上，生態文明教育的關注度不高

目前，在我國社會主義核心價值觀教育工作開展的過程中，存在著忽視生態文明教育，對生態文明教育的關注度不高的現象。人們往往傾向于認為生態文明教育屬于一項“非主流”教育，即使有人將生態文明教育納入社會主義核心價值觀教育體系中來，也只是迎合政策，或者盲目跟風，在實際操作上卻只是簡單應付甚至不了了之。

（二）在教育內容上，生態文明教育的滲透性不強

社會主義核心價值觀教育涉及面極廣，蘊涵了豐富的生態教學資源，對人們生態理念的普及、生態道德意識的喚醒以及生態文明行為的培養具有極大的推動作用。然而，生態文明教育的重要性卻并沒有在社會主義核心價值觀教育的內容中充分體現，即使有所涉及，也是零散而凌亂的，僅僅停留在表面知識的闡述方面，缺乏深入的研究。生態文明教育的“被邊緣”“被忽視”使得我國缺乏一套與社會現狀相適應的、完整的生態文明教育體系。

（三）在教育方法上，生態文明教育的形式單一化

目前，生態文明教育作為社會主義核心價值觀教育的一部分，存在著重理論、輕實踐的現實困擾。在教育形式上呈現出單一化，往往較多采用“灌輸式”的教學方式，缺乏創新，不能順應時代的發展潮流。因此，在生態環境日益惡化的背景下，探索出一套新型的、基于生態文明視角的社會主義核心價值觀教育體系變得勢在必行。

四、基于生態文明視角的社會主義核心價值觀的踐行路徑

（一）在社會主義核心價值觀教育體系中突出生態文明教育的地位

社會主義核心價值觀教育具有廣泛的政治影響力，而生態文明教育是培養人們樹立正確生態價值觀的重要途徑[4]。目前，我國學校開設的課程雖然對生態文明教育有所涉及，如馬克思主義理論體系中就蘊含著人與自然和諧相處的思想，但是所涉篇幅過少，內容不夠深入，生態文明教育的重要性不夠突出。針對這一問題，教材編寫部門應把生態文明教育作為重要內容納入社會主義核心價值觀教育體系中，突出生態文明教育的地位，豐富傳統思想政治教育的內容，并提出科學的要求及課程發展目標。隨著生態文明教育及其相關社會熱點問題的引入，將有利于激發學生的學習熱情，增強他們的學習積極性，使他們更好地理解社會主義核心價值觀教育課程的內容。一方面，在潛移默化中對學生普及生態環保理念，幫助他們樹立科學的生態價值觀和倫理觀。另一方面，應該把生態文明教育作為社會主義核心價值觀教育的一項重要的內容進行考核，以期強調人們對社會的責任。這種責任既是對生態環境的責任，又是人類自身的道德責任。社會主義核心價值觀教育應融入科學思想，采用科學方法，發揚科學精神，激勵人們運用科學思維來提高思想道德修養。

（二）在社會主義核心價值觀教育中增強生態文明的培育

生態文明的培育，一方面能夠提高人們的生態保護意識，另一方面能夠幫助人們形成正確的生態文明觀。但是，意識形態上的推廣與教育最終要回歸到實踐中來，接受實踐的檢驗，而檢驗生態文明教育實施的好壞，生態文明行為是一個重要衡量標準，即內化的生態文明意識是否外化為生態文明行為[5]。因此，必須在社會主義核心價值觀教育中增加有關生態文明行為的指導內容，例如組織人們走進企業或社區等組織進行生態環保體驗，召集生態保護志愿者定期開展綠色環保活動，支持非環保專業開設有關環保課程和環保知識講座，鼓勵人們自主開展“研究性學習”，憑借對生態文明的認識，識別與分析當前生態問題，開展多樣化的生態文明建設活動，鼓勵他們建設生態校園，以期營造出一種良好的生態文明氛圍和生態環境。通過在社會主義核心價值觀教育中增加有關生態文明行為的指導內容，使人們在生動活潑的活動中踐行生態環保理念，自覺形成生態文明行為，從真正意義上實現由他律的社會公德過渡到自律的個體道德，做到知與行、理念選擇與行為選擇的統一。

（三）推進生態文明教育的隊伍建設，提高師資水平

生態文明教育的隊伍建設和師資水平直接影響生態文明教育的成效，因此，建立一支生態文明專業素質過硬的教師隊伍成為關鍵。加強生態文明教育師資隊伍建設，可從以下兩個方面著手：其一，加強從事生態文明教育人員的專業培訓，使其知識全面化和系統化，不斷改進教學方法，提高整體業務素質和教學水平，保證教學質量。其二，教師也需要積極參加生態實踐活動，將生態文明的理論水平轉化為生態文明建設的實際行動，以便更好地將生態文明教育融入課堂教學的講解過程中，喚醒學生的生態保護意識，使他們更好地認識自然、了解自然，從而學會與自然和諧相處，最終促進生態文明建設和社會主義和諧社會的構建。

（四）發揮校園文化的載體作用，將社會與學校的生態文明建設相結合

校園文化是宣揚生態文明、培養學生樹立正確生態價值觀和道德觀的重要途徑，同時，學校生態文化建設又為推進生態文明教育提供了實踐平臺。因此，可以充分發揮學生的主體作用，通過組織豐富多彩的校園活動，發揮他們的主觀能動性，激發他們參與校園生態文化建設的熱情，營造出良好的校園文化氛圍和校園文化環境，如組織“三下鄉”等生態志愿者活動進行生態文明教育的宣傳，開展各類以生態文明教育為主題的講座以及低碳環保創意設計競賽等校園文化活動，還可以利用網絡等手段促進社會與學校的生態文明建設的結合。

[1]彭曼麗，彭福揚.生態文明：社會發展質量的新標尺[J].求索，2016（1）：32-35.

[2]龔超.社會主義核心價值觀的生成及踐行路徑[J].湘潭大學學報：哲學社會科學版，2015（2）：131-136.

[3]劉必春.對大學生進行生態文明教育的思考[J].教育探索，2013（7）：124-125.

[4]黃娟，賀青春，黃丹.高校思想政治教育課程開發利用生態文明教育資源的思考[J].高等教育研究，2010（12）：77-81.

[5]劉建偉.在思想政治理論課教材中強化生態文明教育的思考[J].高等農業教育，2013（8）：40-43.