淺談初中語文課堂中的朗讀教學

黃美蘭

【摘要】在初中語文的課堂教學中，朗讀教學是非常重要的一個分支，在語文的課堂教學中占著重要的地位。朗讀是最普遍的語文學習方法之一，在實際教學過程中，語文教師應當多給學生進行朗讀方面知識的講解，提高初中生的朗讀水平。

【關鍵詞】初中語文；朗讀教學；方法策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著信息時代的發展和進步，現代教學方法也變得多種多樣，而究竟怎樣的教學方法才能更有效地提高初中語文的課堂教學率？許多教師都提出了不同的辦法，但不管怎樣的教學方式，都應該以符合實際情況為出發點，并且做到對學生切實有用。朗讀教學就是一種有效的教學方式，本篇文章就針對初中語文課堂中的朗讀教學提出相關探討。

一、建立有效的教學機制，合理地開展朗讀教學活動

有效的教學方法這個說法最早不是在中國被提出來的，而是起源于西方國家，最早在西方國家的文學作品中被多次提起，因此，在西方教育中，對于有效教學有著獨特的方式和經驗，也擁有著良好的基礎和理論來源，同時也對我國的教育發展起到了一定的借鑒作用。隨著新的初中語文課標改革的不斷深入與發展，教師更加注重課堂的教學效率和教學質量，不斷研究和尋找提高課堂教學效率的辦法，課堂教學是學生獲取知識最為主要的來源，也是最重要的一個環節，因此，提高初中語文課堂的教學率是必然的趨勢。在初中語文課堂教學過程中，建立有效的教學機制有利于學生更加系統全面地掌握所學知識，在學生心中形成了清楚的知識框架，能幫助他們靈活地運用所學知識，另外，在進行朗讀教學的過程中一定要注意方式方法，一定要有正確合理地教學原則，并在此基礎上開展教學活動。比如，在進行初中二年級的一堂朗讀課堂教學過程中，教師首先就需要準備好自己的教案，明確此次教學的目的和要求，然后針對學生的具體情況做出相應的調整和改變，在教學過程中加入一些有趣的教學環節。例如本人在給學生進行《祖國啊，我親愛的祖國》這篇文章的朗讀教學時，首先利用多媒體信息技術給學生播放一段標準的朗讀音頻，然后讓學生找到自己不會的字或詞，標上正確的讀音，聽完一遍之后，讓學生自由朗讀一遍；接著，就讓學生分組進行朗讀，前后左右四名同學為一組進行分角色朗讀，每個人負責不同的部分，給學生大概五分鐘的時間；然后，教師就可以讓學生站起來給大家朗讀一遍，可以是以組為單位，也可以自己為單位，朗讀完之后由學生和教師共同進行評價。通過這樣的教學方式就可以很好地提高朗讀課堂的效率，讓每一位學生都得到了訓練，并且有趣的教學環節也增加了學生的學習興趣，起到了一舉兩得的效果。

二、堅持將朗讀教學做到高質高效

初中語文教師要想做到高效的課堂朗讀教學，必須首先要做到“知己知彼，方能百戰不殆”。在朗讀教學中，需要學生對一些基本的發音和普通話知識具有熟練的掌握能力，而且語言持續時間長久、飽滿，做到發音有力，這是一些朗讀過程中需要注意的基本事項。除此之外，朗讀的表現形式是非常重要的，因此教師應該在語文課堂教學中隨時注意朗讀的方法和特點，在潛移默化中養成朗讀的好習慣。比如在給初中學生進行《濟南的冬天》這篇課文教學時，雖然課堂的主要內容是要講文本和作者的思想感情，但是為了活躍課堂氣氛，同時營造良好的課堂效果，教師就可以將朗讀教學加入進來，將班上同學分為男女兩組，讓他們分別進行朗讀比賽，然后拍男女組的代表進行朗讀，集體朗讀和個人朗讀交叉進行，既能讓每位同學完成朗讀練習，參與到課堂教學中來，又能讓部分學生得到朗讀表現的機會，鍛煉了自己的膽量，一箭雙雕。由此可以看出，朗讀教學的高效率并不是一朝一夕就能形成的，而是通過日常生活和學習中的不斷鍛煉，慢慢讓學生腦海里形成朗讀的意識，然后再進行有意識的訓練，才能起到最好的效果。

三、合理地引導學生進行朗讀訓練

初中生也都是孩子，具有愛玩的天性，而且都對新鮮的事物比較好奇，喜歡有趣的事物，所以教師在進行語文朗讀教學的時候，可以通過一些新穎有趣的故事來吸引他們的注意力，讓他們加入到朗讀訓練中來。比如教師可以用朗讀的形式給學生講一段神話故事，講完之后看哪位同學能記住故事內容，并也用朗讀的方式來給大家進行講述。通過這種講故事的朗讀教學方法，不但大大地吸引了學生的注意力，而且能夠充分發揮學生的注意力和想象力，釋放學生的個性，讓他們在學習語文的過程中收獲更多的快樂和喜悅。當然，在進行故事性的朗讀教學過程中，教師仍然要注意培養學生的一些有意識的朗讀能力，注意糾正他們的發音、音量問題，盡量用朗讀的標準去要求他們，在朗讀的過程中除了要有正確的發音之外，還應該帶有感情、有停頓的進行朗讀，抑揚頓挫的感覺都必須在朗讀的過程中表現出來，而不是一味地提高音量，進行無情感、蒼白的空讀。教師要指導學生帶入自己的感情，通過自己內心豐富的情感世界，讓自己完全融入朗讀的情境中去，充分利用自身的優勢和長處，完善自己的朗讀效果，這樣，初中語文的朗讀課堂教學才能達到良好的效果，起到很好的作用。

四、結語

綜上所述，語文教師在進行教學的時候應當盡量采用多種不同的方式來訓練學生的朗讀水平，讓學生覺得朗讀并不是一件枯燥乏味的事，不會對朗讀訓練產生疲倦感，反而每次都能在朗讀過程中收獲創新和想象，大大提升自己的朗讀水平，也為初中語文的朗讀課堂教學營造了一種和諧友好的教學氛圍，也有利于建立和諧友愛的師生關系和同學關系。

參考文獻

[1] 林雪麗.課堂因互動而精彩 [J].學生之友 （初中版 ），2011（8）.

[2] 梁麗.如何提高初中語文課堂教學的趣味性 [J].考試與評價，2012（4）.

（編輯：龍賢東）