如何有效開展城郊小學低年級課堂教學

歐莉

摘 要：個體基礎薄弱、注意力不集中、“課堂”概念不強是城郊小學低年級學生的主要特點，文章提出基于這些特點，從建立良好的課堂秩序、激發學生興趣、提高課堂教學效率等方面對有效組織開展低年級課堂教學的路徑進行了分析探討。

關鍵詞： 城郊；小學低年級；課堂教學

當前，隨著我國新型城鎮化的不斷發展，越來越多的農村小孩進城上學，城區周邊小學人數爆滿，多數班級人數超過70人。由于小學生自身特點原因，以及學前教育的不到位或者缺失，城郊小學低年級課堂教學實效性差尤為突出。如何組織開展小學低年級“大班額”課堂教學，提高課堂教學實效性，是當前城郊小學低年級教師面臨的一個普遍性問題。

一、城郊小學低年級學生之特點

分析和掌握小學低年級學生特點，是組織好課堂教學、提高教學效果的前提。城郊小學低年級學生與城區學生既有共同特點，也有不同之處。

1. 個體基礎薄弱

當前，在城郊小學就讀的學生大都來自偏遠鄉村。他們的家庭經濟條件相對較差，父母常年外出務工，平時對孩子的教育相對較少；一些孩子甚至還擔負著家庭農活，基本沒有上過學前教育。對他們來說，上小學是他們人生中第一次接受教育，第一次進入到新的環境，第一次面對老師和同學。因此，這些學生相對于在縣城就讀的學生來說，個體基礎比較薄弱，主要體現在學前教育、家庭教育、對新事物的接受能力和新環境的適應能力等方面。

2. 注意力不集中

小學低年級學生注意力不集中是一個普遍現象。由于學生年齡較小，心智不夠成熟，因此，他們的自制能力較弱，難以長時間集中注意力，變化較快，尤其是一年級新生。小學低年級學生注意力不集中，在不同個體之間的表現程度也有所不同，這一方面是由于學生個體稟賦差異形成的，另一方面與不同家庭的家長是否在日常生活中進行關心疏導、教育引導密切相關。多數農村學生沒上過學前教育，沒有得到學前訓練，其注意力與城區孩子有較大差別。

3. “課堂”概念不強

由于城郊小學學生來自偏遠鄉村，入校前基本上是與爺爺奶奶一起生活，自由隨性慣了，加之沒有上過學前教育，因此，在他們的大腦意識中沒有“課堂”概念，沒有紀律意識。進入小學后，他們仍然延續著自由、散漫等習性，還沒有完全從幼兒階段轉變過來。這是因為小學生對課堂和紀律的認識、接受、適應需要一個時間過程。小學低年級學生的“課堂”概念不強主要表現為：上課自由跑動、講話、哭鬧、耍小性子等。

二、有效組織開展課堂教學之路徑

要有效組織開展小學低年級課堂教學，必須根據小學低年級學生的特點，采取有針對性的教育方式和教學方法，才能使課堂教學取得良好效果。

1. 付出愛心和關心，建立良好的課堂秩序

建立良好的課堂秩序是有效開展課堂教學的前提。而課堂秩序的建立，需要教師對學生付出更多的愛心、耐心和細心，營造融洽的師生關系。城郊小學生大部分是留守兒童，平時缺少父母關心，比較任性和脆弱；初進課堂，他們存在自控能力差、注意力不集中、不跟老師合作等問題。因此，在小學低年級課堂教學中，教師首先要駕馭好課堂，維護好課堂秩序。教師要像父母一樣多關心、鼓勵學生，不斷拉近彼此間的距離，營造融洽的師生關系，形成良好的課堂秩序。在低年級課堂上經常會出現學生突然哭鬧、耍小性子的情況。對于此類“突發事件”，教師要多給予關心，讓他們感受到父母般的愛和溫暖，他們才愿意聽老師的話，情緒才能穩定下來。

2. 創設教學情境，激發學生學習興趣

兒童天性好動，興趣容易轉移，對新鮮事物特別好奇；由于每個學生的家庭背景不同，其接受知識的能力以及對事物的理解力也迥異。如何讓這些素質參差不齊的學生在同一課堂上都能接受老師傳授的新知識？這就要求教師把握兒童的個性特點和心理特征，知曉他們的興趣愛好，根據課堂教學內容，創設具體生動的教學情境，設計一些生動有趣、直觀形象的教學活動和能激發他們愿想、肯說、樂做的環節，用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等方式，來激發學生的學習興趣和求知欲望。

3. 應用多媒體教學，提高課堂教學效率

實踐證明，兒童對生動形象的圖片、視頻等興趣濃厚，注意力相對比較持久。因此，在小學低年級課堂教學中，教師要優化教學方法，合理應用多媒體教學，把枯燥、乏味的語言教學變為生動形象的圖片、視頻等教學，提高課堂教學效率。這樣，不僅可以減少教師板書的工作量，讓教師把更多的時間放在與學生的交流互動上，還可以通過直觀的課件、音頻、動畫等吸引學生的注意力，激發學習興趣、提高學習效果。以“生字”為例，在課堂教學中，教師可以發揮多媒體圖文并茂的特點，制作PPT課件，把課堂時間更多地放在引導、解說和互動上，大大提高課堂教學效率，同時也增加了課堂教學的趣味性，使學生的注意力高度集中，較快地認識這些生字。

總之，城郊小學低年級課堂教學，首先要用愛心去組織課堂，營造良好的課堂秩序；在此基礎上，針對學生的實際和特點，采用合適的教學方式、方法，才能使課堂教學取得良好效果。由于不同地區、不同學校、不同班級情況不一，城郊小學低年級課堂教學沒有固定模式和統一標準，實用的、有效的教學模式便是好模式。這就需要教師不斷加強自身綜合素養，牢固樹立創新意識，不斷從教學實踐中去探索、去發現、去總結。

（作者單位：湖南省沅陵縣沅陵鎮九校）