駐守鄉村甘作小螢蟲，點亮閱讀筑夢大未來

“書柜來啦，書柜來啦！”湖南省邵陽縣塘田市鎮中心完小121班的孩子們歡呼雀躍傳遞著這一喜訊。對于正在籌建的“鄉村螢火蟲”閱讀教室的孩子來說，有書柜意味著有圖書，有圖書意味著有故事，有故事意味著有著甜蜜蜜的想象。

湖南省邵陽縣塘田市鎮中心完小坐落在美麗的夫夷江畔，近旁是巍巍芙蓉峰，與塘田戰時講學院隔河相望。學校始建于1934年，歷史悠久。現有學生1156人，教職工46人。如同所有村莊一樣，湖南省邵陽縣塘田市鎮也在逐漸空心化，年輕人出去謀生計，留下兒童和老人，也留下孤獨與希望。

曹永健任教二年級121班語文，兼班主任。班上共有66名學生，孩子們目光清澈，卻大多木訥少言。沉默、卑怯，成為每個童年揮之不去的影子。接送孩子的鮮有父母，多為爺爺奶奶，也有外公外婆。

孩子的純真與質樸，勾起曹永健對自己童年的悠長記憶。“我可以為他們做點什么嗎？”這成為縈繞在他心頭的想法。打造一間“鄉村螢火蟲”教室，幾乎從曹永健決定支教那一刻起就在構想。曹永健說，“天空灰蒙蒙的，總需要擦星星的人，帶上抹布和桶子，帶上期待和關注，不如我們一起來吧。”

“這個學期是教師配備最充足的一個學期。”在一次會議上，劉勁松校長向老師們通報。而曹永健老師正是在此情況下從湖南省長沙市天心區申請來支教的。支教對于他來說，是一個召喚，也是心中一個未圓的夢。曹永健的小學和高中教育一直在農村度過，他說支教是他反哺鄉村教育的一個渴望。

在曹永健老師來支教前，121班的孩子們從未聽過故事。故事就像天邊的星辰一樣，遙遠而又神秘，終日仰望卻觸不可及。而對于城里孩子來說，豐富的故事書擺滿了教室，尤其曹永健老師所在的青園中信小學，書香氛圍濃郁，處處流動著閱讀的氣息。

“沒有閱讀的鄉村沒有未來。”曹永健老師在一篇文章中感慨道。在來邵陽縣之前，他就有一個構想，利用好自己閱讀推廣所長，成立“鄉村螢火蟲”閱讀教室，讓農村孩子用閱讀點亮未來的光。

成立“鄉村螢火蟲”閱讀教室，并不是他一時興起。2016年上半年，曹永健老師在他的老家郴州市永興縣成立了第一家“鄉村螢火蟲”閱讀館。曹老師利用他的影響和號召力，短短五天時間籌集到兩萬余元，經過半年籌備，6月18日閱讀館正式落成，成為貧瘠鄉村的一道清亮風景。

這一次“鄉村螢火蟲”閱讀教室的籌建，超乎意外地順利。曹永健介紹，不到兩天時間，完成預定1.7萬元的籌款目標，以及2000多元的文體用品募集。讓他感動的是，長沙市天心區教育局黨委書記謝巍也在第一時間轉發文章，為“鄉村螢火蟲”閱讀教室的建設鼓與呼。

對于一個專業做閱讀推廣的老師來說，籌集資金，只是第一步。而如何提升家長、影響同事、塑造學生，則是需要深耕細作的。任何空話連篇，也抵不過在教室扎扎實實的實踐。正因如此，曹永健選了一個極小的切口，以“鄉村螢火蟲”閱讀教室為基點，做一些實實在在的事。

由于家長大多數在外打工，看守孩子的重任就交給了爺爺奶奶。在城里教書，要建立個班級微信群，那是分分鐘的事情。而曹永健盡管經過一個個聯系，對于66人的班級來說，加入微信群的仍沒超過35個家長。曹永健利用他自己的微信公眾號推出文章，把愛心人士捐贈“鄉村螢火蟲”教室的好消息發到群里，一位家長第一反應是，不會要家長交錢吧？

眼里只有自己的孩子，眼里只有孩子的當下，這是家長們目光所在。曹老師不氣餒，日拱一卒，水滴石穿，做教育就要相信這種持久的力量。他認為只要真正行動起來了，家長們看到孩子身上的變化了，相信會有越來越多的力量卷入到“鄉村螢火蟲”閱讀教室來。

曹永健每天給孩子講一個繪本故事，他提倡要用故事“喂養”孩子，讓經典的故事，成為孩子的精神啟蒙，成為孩子的第一口精神初乳。從著名兒童文學作家湯素蘭老師的繪本系列到曹文軒的笨笨驢系列，從西方兒童文學巨擘米切爾·恩德到我國翻譯泰斗任溶溶的作品，曹老師用最簡單也最見功力講故事的辦法，讓孩子用耳朵喚醒對故事的熱愛，走進一個個作品深處，童年的天空啊，因為與童書相遇而色彩斑斕。

“鄉村螢火蟲”閱讀教室，儼然成為了曹永健老師的棲居家園。他在這里筑造、棲居，同時歌唱。于是，書柜來了，圖書來了，精彩的閱讀課程也日漸豐盈起來。

許多老師也在悄然地變化。同樣教二年級的劉陽老師，加了曹老師微信，他們私下里討論適合孩子閱讀的書單，以怎樣的方式開展閱讀課程。“曹老師，你們家書柜哪里買的，好漂亮呢。”這是劉陽老師和曹老師最近一次的交流。還有老師在問，曹老師，什么時候可以去聽你講故事呢？

和曹永健搭檔的劉樂老師，不止一次說，“孩子們太幸運了，遇到了曹老師。”她甚至想把在另一個班的自己的女兒轉入到曹老師班上來。閱讀真有這么神奇，愛上閱讀的孩子，眼睛閃閃亮，師生間的關系也親密無間。

每到周一早上，孩子們會三五成群聚集在曹老師宿舍門外。只為看到曹老師的第一眼，熱情地叫一聲曹老師早上好，然后一哄而散。這是農村孩子表達他們對老師喜愛的最淳樸的方式。

一位叫譚XX的女孩子，長著一對可愛的小酒窩。她常常把零食塞給曹老師，因為她特別喜歡曹老師。每天故事課后，曹老師會布置一個口頭作業，要求孩子們把故事講述給家長聽。因為一場車禍在家養病的譚XX媽媽告訴曹老師，她的故事講得越來越流暢，兩歲多的小弟弟經常聽得入迷呢。

學校也越來越關注教室的閱讀開展。前不久，學校青少年宮醞釀課程，把曹永健老師的閱讀納入了計劃。本來當班主任的他，事情已經夠多，想一想能夠帶著兩個老師一起來做這個事，他應承了下來。他知道，這也是不能辜負，因為很多老師向孩子介紹時都濃墨重彩渲染曹老師的閱讀教學。“我沒那么神奇，我只是在做一件普通的事而已。”說到此，曹永健臉上閃過一絲微笑。

隨著閱讀的啟動，原來寂靜無聲的121班家長群，突然熱鬧起來。大家爭相問，我的孩子怎么樣，位置調了嗎，我們家孩子講故事有進步呢……曹老師看在眼里，喜在心里，當家長們開始關注自己的孩子，開始發出自己的聲音的時候，這種參與感會逐漸影響到他們的教育觀。那么家校合作的土壤才會日漸肥沃起來，孩子的成長也一定會因為家長觀念的轉變而擁有新的生命氣象。這也正是為什么曹老師在群里吆喝一聲，哪位家長有空來學校幫忙安裝書柜，陳帥爸爸馬上應承的原因所在。

孩子們像栽種在莊稼的幼苗，一天一個樣。曹永健和學生們也越來越默契，目前他正在做讀寫繪課程。雖是剛起步，在他面前展現的已經是一幅美麗的圖景，他還將教孩子編創繪本，寫繪本日記等。“鄉村螢火蟲”閱讀教室只會越來越豐沛，他期望的就是每個孩子都像螢火蟲一樣，高高地飛起來，自信地亮起來。因為只有點亮自己，才能照亮世界。

而曹永健，只愿做一個螢火蟲的守護者，守護那微弱的光，守護那明亮的未來。

他說，足矣！

（作者單位：湖南省邵陽縣塘田市鎮中心完小）