周志容

摘 要：英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中具有不可替代的重要作用。文章根據(jù)目前高職英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，探究有利于提高高職英語詞匯教學(xué)效果、滿足高職英語教學(xué)要求的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高職英語；詞匯教學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)法

英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要方面，是學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生掌握的詞匯量越多，在英語學(xué)習(xí)過程中的進步會越快，反之亦然。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》規(guī)定了高職學(xué)生應(yīng)掌握的單詞量。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校學(xué)生普遍認為詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中最大的困難。高職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量缺乏，學(xué)習(xí)信心不足，極易對英語學(xué)習(xí)喪失信心。而靈活多樣的教學(xué)法是詞匯教學(xué)成功的重要因素之一。

一、英語詞匯的重要性

對英語的掌握和運用，無論是口頭形式還是書面形式，無論是閱讀還是寫作，都不能脫離詞匯。高職學(xué)生英語詞匯量的大小將直接影響其在英語聽、說、讀、寫、譯方面技能的獲得和提高。學(xué)生詞匯量的增加將有力地促進英語水平的提高。

二、高職英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

（1）對詞匯教學(xué)的重視程度不夠。目前絕大多數(shù)高職院校的詞匯教學(xué)不容樂觀，且大多數(shù)英語老師將詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)安排在閱讀和講解課文中進行，不注重學(xué)生對詞匯知識的專項訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常有限，大多數(shù)學(xué)生對英語單詞的認識僅停留在表面，能記住單詞，卻只知其義不知如何運用。

（2）教學(xué)形式單一，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在單詞的講解部分，很多英語老師還是采用傳統(tǒng)的滿堂灌的方式，學(xué)生被動接受，缺乏主動思考的過程，學(xué)習(xí)效果自然也不理想。另外單詞的講解方法單一，較少引領(lǐng)學(xué)生使用一些策略性的學(xué)習(xí)方法來提高詞匯的學(xué)習(xí)效率。

（3）教學(xué)中缺乏引導(dǎo)，學(xué)生沒有養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣。高職學(xué)生大都自律性較差，對學(xué)習(xí)過的知識，不到考試一般不會再次復(fù)習(xí)，對于學(xué)習(xí)過的單詞也是如此。而單詞的記憶不可能一蹴而就，后期的復(fù)習(xí)必不可少。英語老師很少注意到培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生掌握單詞不牢固，久而久之，就會喪失學(xué)習(xí)信心。

三、高職英語詞匯教學(xué)法探究

鑒于詞匯在英語教學(xué)中的重要性，教師想要在有限的時間里讓學(xué)生輕松、有效地掌握詞匯，采用正確的教學(xué)方法是關(guān)鍵。

（1）傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)即把詞匯教學(xué)明確作為教學(xué)任務(wù)的一部分，對詞匯的音、形、義、用進行講解和練習(xí)。這種教學(xué)法著重強調(diào)學(xué)習(xí)和掌握詞匯的重要性，向?qū)W生示范有效學(xué)習(xí)詞匯的策略，可訓(xùn)練學(xué)生如何、何時使用各種詞匯。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法在實踐中對學(xué)生掌握基本的詞匯有一定用處，是目前詞匯教學(xué)中被廣泛采用的教學(xué)方式之一。

（2）構(gòu)詞法教學(xué)。實踐證明，借助構(gòu)詞法進行詞匯教學(xué)是提高詞匯學(xué)習(xí)效率的重要途徑，可起到很好的教學(xué)效果。英語詞匯中存在大量的同詞根、詞綴的單詞，教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以把某些構(gòu)詞法逐漸滲透到學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)中。如前綴，后綴。前綴通常會改變詞的意思，一般不改變詞性，通過詞綴能更準確地猜測新詞匯的意思。如 “reconstruction”，不認識這個詞的同學(xué)可以根據(jù)“re-”這個前綴加上“construction”來猜測它的意思。“re-”表示“再”“重新”的意思，而“construction”有“建設(shè)”的意思，那么不難得出它的意思是“重建”。學(xué)生利用構(gòu)詞法記憶單詞會感覺輕松有趣，自然也樂于去記單詞。

（3）通過學(xué)習(xí)活動進行詞匯教學(xué)。教師利用聽力、閱讀等方式在具體的語境中進行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生從單純的語言知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向詞匯的實際應(yīng)用， 逐漸擴大詞匯量。學(xué)生在具體的語境 中學(xué)習(xí)的詞匯，印象會比較深刻，不易遺忘。

詞匯教學(xué)的方法不盡相同，但學(xué)生只有充分發(fā)揮主觀能動性，堅持不懈，才能不斷擴大詞匯量。另外，英語教師應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用靈活有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握并且善用詞匯，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]張紀英.英語詞匯學(xué)教學(xué)與研究[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2007.

[2]郭 芳.淺析高職英語詞匯教學(xué)中的問題及提高策略[J].海外英語，2014（16）：23-24.