巧用思維導圖，優化高中生物學科知識結構

徐然

摘 要：在生物學科的學習中，巧用思維導圖能夠清晰地展現學科內容的層次結構和相互關系，快速地將零散煩雜的知識結構化、條理化和系統化，從整體上掌握知識，提高學習能力和效果。

關鍵詞：生物學科；思維導圖；整體性；免疫調節

生物學科知識點多，知識面廣，不僅包括大量的基本概念、原理和規律，還包括科學研究的過程和方法，同時生物學科還與生產和生活聯系非常緊密。面對如此繁雜的學科，我們很難理清知識間的關系。但是，如果能構建一幅學科全景圖，理清各章節內容的層次結構和相互關系，快速地將零散煩雜的知識結構化、條理化和系統化，巧用思維導圖，就可以滿足以上的學習需求。思維導圖的制作方法可簡要概括為以下四個環節：第一步，設計一個能夠清楚體現主題的圖片；第二步，圍繞主題畫出各級分支；第三步，整理各級分支，找出關聯，用不同的顏色、線型、圖片表示；第四步，留下一些空白，隨時添加新的內容，盡量將所有的內容放在一個圖中。應用思維導圖進行生物學習，有助于整合優化知識結構，提高生物學習的效率?，F以高中生物必修三（人教版）中的一節課“免疫調節”為例，探討思維導圖在優化生物知識結構方面的應用。

一、思維導圖是課前預習的有效工具

課前預習是我們學習的薄弱之處，尤其是對于生物學科。究其原因，主要是知識點多且亂，不知道預習什么，只是把課本從頭到尾看一遍。等開始學習新課時，預習的內容早忘記了，時間久了就覺得既浪費時間又沒效果，預習的意識也越來越弱。但是掌握了思維導圖后情況就迥然不同，如下圖就是“免疫調節”的預習思維導圖。

第一步是找到本節課的主題，需要學生不斷看書和思考；第二步是把相關的知識點按照自己的理解分級羅列在紙上；第三步是理清每一級之間的內在聯系，并用簡單的線條表示出來。經過尋找、羅列、理清這幾個環節，不僅對知識的記憶不斷加深，更重要的是通過自己整理初步建立起知識結構模塊，使知識層次更加清晰。把有歧義及混亂的知識點做上標記，作為聽課的重點，能提升聽課的效率。

二、思維導圖是課上記筆記的創新手段

傳統記筆記模式是教師在黑板上寫，學生在本子上抄。一節課下來，教師又說又寫忙得不亦樂乎，可是我們卻又聽又抄滿腦子漿糊，在整個過程中沒有存疑、探索、想象和創造，使我們逐漸被動，思維僵化直至變成單純的知識儲存器。思維導圖在課堂筆記方面有以下優勢：第一是簡約性。思維導圖以簡約化的知識結構框架、精練的語言、象征性的圖式或明確的符號，使雜亂無章的知識更加具體、簡明，便于學生記和聽，也易于理解、運用。第二是整體性。思維導圖是由各個知識有機構成的整體，是一套比較完整的知識結構，體現了知識上的內在聯系和結構上的層次。第三是更新性。思維導圖總是隨著預習、上課和練習的不斷發展變化而變化。因此，思維導圖是一個動態開放的系統，有一個產生、發展、豐富的過程，結構與內容日臻完美，這是有效性的重要保證。正由于以上的優點，筆記的記錄有更多的創造空間。在學習的最后階段，把從學習材料中摘錄的筆記融入進來并完成思維導圖，這張圖就可以作為以后學習與復習的基礎。

三、思維導圖是課后復習的最佳方式

在生物復習中，思維導圖所形成的體系和模式更突顯其妙用。上圖是“免疫調節”的復習導圖，每個重要的關系被清楚地表達在導圖中心上，關鍵概念間的親近度和聯系一目了然，記憶和復習變得有效和快速，也方便添加新內容，而且記憶的過程中你還可以欣賞到自己親手畫的圖，油然而生的自豪感是看課堂筆記和死背書本所得不到的。思維導圖可以讓你用一個小時便能記住別人兩個小時甚至三個小時才能記住的東西。

總之，思維導圖作為一種高效的學習方法，能夠讓學生在整合知識、建構框架、濃縮要點、鞏固升華的學習過程中，進行高效率、有意義的學習，從而全面掌握知識，提高學習能力、運用能力和創造能力。