初中物理教學中學生邏輯思維的培養途徑分析

李明智

摘 要：初中物理是初中教育教學的基礎學科之一，是學生學好高中物理和大學物理知識的基礎。初中物理教學的重點是培養學生的邏輯思維能力，如何在初中物理教學過程中，優化教學方案提高學生的學習興趣、培養學生的邏輯思維能力是擺在初中物理教師面前的課題。以理解基本物理概念規律為基礎，以掌握運用物理概念規律為目的，運用學生主體式、啟發討論式、分組實驗式、情景設置式等多種教學方式，激發學生的學習興趣，能夠有效培養學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：初中物理；邏輯思維；培養方法

邏輯思維是一種抽象的思考方式，是指人們在理性認識過程中，根據定義、判斷對認識的事物進行推理得出結論的過程。只有運用邏輯思維方式認識事物的本質，才能完成對客觀世界的認識和改造。因此，在初中物理教學中，學生的邏輯思維能力尤為重要，不僅能指導學生學好物理，還能為學習其他學科提供良好的思維習慣，為學生成為具有綜合分析能力的高素質人才奠定基礎。物理是一門與生活聯系緊密的自然學科，傳統的初中物理教學只是按照課本講解概念、規律，方式簡單枯燥，課堂呆板壓抑。近年來，初中物理教學重視加強培養學生的邏輯思維能力，物理教師提出將物理與實驗結合，通過有趣的實驗現象，讓學生發現物理的本質，從而提高學生的邏輯思維能力。教師還采取了一系列優化教學方案，從物理學的各個角度入手，探索培養邏輯思維能力的途徑。

一、培養初中學生物理邏輯思維能力的意義

科學研究表明，人的邏輯思維能力形成的最佳年齡段是10?20歲，這一階段人的大腦發育速度快，如果正確培養訓練，形成邏輯思維能力，不僅提高各學科的學習效率，對個人綜合素質及適應社會能力的增強都大有益處。物理由邏輯推理知識組成的學科，在教學中的反復應用邏輯思維方式，可以增強初中學生的判斷和推理能力。培養學生的邏輯思維方式是初中物理的教學目標之一，積極探索優化的教學途徑是當務之急。

二、初中物理教學中培養學生邏輯思維能力的優化策略

1.設立情景教學，活躍課堂氣氛，激發興趣

學生需要養成主動的學習習慣，培養較強的動手能力，加強合作學習品質。在學習初中物理的過程中，學生首先對物理產生興趣，再通過興趣提高學生的物理思維能力。初中學生處于愛玩、愛動的年齡階段，教師在物理教學過程中要根據所講內容，運用比喻或實驗的方法，調動學生的愉快情緒和興趣，培養學生的邏輯思維。例如在講解重力的存在和方向時，將皮球從高處自然落下，皮球豎直下落，說明皮球受到重力的作用，豎直下落說明重力的方向是向下的。教師可以一邊演示一邊提問題，學生積極考慮問題，也可以自己動手試驗，這樣學生可以在輕松愉快的心情中完成課堂教學內容，培養邏輯思維能力。

2.重視物理實驗，將物理與生活緊密相連

培養具有嚴密邏輯思維和創新能力的物理人才是初中物理學科的教學目標。這就要求教師在物理課程講解過程中，通過實驗探索，訓練學生的思維能力，提高物理知識理解和運用的能力，使學生能夠運用所學物理知識解決生活現象，鍛煉理論和實際相結合的能力。生活中大家都會遇到導體和絕緣體的問題，將鉛筆兩端削好，先將鉛筆芯和燈泡連入電路，鉛筆芯發光，說明鉛筆芯是導體；將外部木材與燈泡連入電路時，燈泡不亮，說明木材是絕緣體。還有液體遇熱蒸發、雞蛋在鹽水中漂浮、光的折射現象等生活現象，都需要用嚴密的物理邏輯思維來解釋，讓學生感受到物理就在身邊。

3.學生是物理課堂的真正主體

為了培養學生的邏輯思維，要重視學生的主體地位。教師課前依據大綱準備教案，在課堂上根據所講內容設計問題，提供實驗材料，組織、幫助學生分組討論，邊實驗邊探究，保證學生有足夠的時間思考并回答問題。教師少講精講，學生把自己的疑問、想法說出來，師生共同質疑、共同探討，培養學生的邏輯思維能力。

三、結語

在學習初中物理時，學生只有對自己感興趣的知識點、實驗現象及生活常識才會主動思索、探究。教師要深入挖掘教材中的興趣點，激發學生在課堂上大膽提問，變被動聽課為積極思考，使學生在愉悅、主動的狀態下，懷著對知識的向往和興趣，探索學習的方法并獲得知識。所以，培養邏輯思維能力是掌握物理學科知識的橋梁，是掌握物理學科知識的關鍵。

參考文獻：

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