多媒體技術與美術課堂教學融合的實效分析

呂文輝

摘要：隨著國家科學技術水平的不斷提升，信息技術已經被運用在教育中，為教學活動的開展提供了有利依據。近年來，多媒體技術逐漸被滲透在教學中，為現代化教學創造了廣闊的天地。在美術教學過程中，為了激發學生的學習積極性，為學生營造和諧與良好的氛圍，應當將多媒體技術應用在美術課堂教學中，繼而使得枯燥的知識以生動、趣味化形式向學生展現。因此，本文針對多媒體技術與美術課堂教學融合的實效進行了分析，從而為學生深入學習美術知識奠定良好基礎。

關鍵詞：多媒體技術；美術課堂；教學融合；實效分析

在教育體制不斷完善的背景下，為了確保教學質量有顯著提升，應當采取合理的教學方法開展教學活動，為學生學習提供有利保障。在美術教學期間，為了優化課堂教學效果，教師應當轉變教學觀念，采取科學的教學手段，將多媒體技術與美術課堂教學緊密聯系在一起，將聲音、文本和圖像等有機整合起來，運用電腦對相關內容進行處理與控制，教師正確指導學生用電腦設計美術作品，師生間相互交流，為美術課堂教學效果的增強發揮主要作用[1]。

一、多媒體技術的內涵

所謂多媒體技術，指的是將圖像和文本等組成統一的整體，通過將多種形式的信息整合在一起，再利用計算機對其加以處理與控制，從而實現完成相關交互式的操作。總之，多媒體技術是在科學技術和信息技術的作用下形成的，發揮技術的作用，繼而對多方面信息加以處理。

二、多媒體技術和美術課堂教學相互融合的作用

（一）教學內容更加豐富

在美術課堂教學期間，為了培養學生的鑒賞能力與審美能力，教師在開展美術教學活動時，將多媒體技術和美術課堂教學相互融合，在運用多媒體技術時，可以促進教學內容更加豐富，拓寬了教學資源的獲取渠道[2]。教師在課堂教學過程中，教學內容不僅僅局限在課本中，而是充分發揮多媒體技術的作用，將課本內容與課外內容緊密聯系在一起，可以優化美術教學內容，促進了美術教學活動的開展，有利于學生獲取豐富的美術知識，因而為教學效果的增強起到了重要作用。

（二）激發學生的學習興趣

學生在學習過程中，只有對學習內容產生濃厚的興趣，才有利于學習效果的提升。在美術課堂教學期間，為了確保學生充分參與到教學活動中來，教師將多媒體技術與美術教學相互融合，為學生營造直觀的教學環境，向學生呈現動感和美麗的畫面，能夠最大程度的吸引學生的注意力，當學生的學習興趣得到有效激發，才能有利于學生學習美術知識的積極性和主動性被調動，從而實現美術課堂教學效果的提高[3]。

三、多媒體技術與美術課堂教學融合具體情況分析

（一）利用多媒體技術提升學生的分析與觀察能力

在美術教學過程中，為了確保教學質量得到提高，學生在學習美術知識時，不僅掌握豐富的美術知識和技巧，而且其審美能力得到顯著增強。同時，提升學生的分析與觀察能力，需要在美術課堂教學期間，將多媒體技術與美術課堂教學有機的融合在一起，從而為美術教學活動的開展奠定良好基礎。

例如，在《淡彩風景畫》教學時，為了使得學生對淡彩風景畫的特性有充分了解，教師在課前做好充分準備，在網絡上搜集與淡彩風景畫相關的作品，并且搜集油畫、水粉畫和水彩畫等作品的圖片，將其制作成合理的課件[5]。在美術實際課堂教學時，為了保證教學效果更為直觀，教師運用多媒體技術將不同特性的風景畫進行處理，便于學生對風景化加以對比。教師利用事先制作好的課件展開美術教學活動，將畫面一一向學生展示，學生通過認真的觀察和對比，學生通過觀察和分析，能夠對淡彩風景畫的特性有充分了解，然后美術教師描繪技巧進行示范，利用多媒體平臺加以展示，使得學生對知識的內容有清晰認知，對美術課堂教學效果的優化打下堅實基礎。

（二）多媒體教師與設計課程相融合

對于美術教學內容而言，設計課程的教學內容的重要組成部分，為了提高美術課堂教學整體質量，教師應該對設計課程予以高度重視，從而為美術教學整體質量的提升提供有利依據。通常情況下，在美術設計課程教學過程中，將實踐活動為主，對于裝飾物而言，主要包含畫報、易拉罐和碎布片等，在教師的正確引導下，學生靈活采用物質材料與手段進行設計和操作，進而在學習美術知識的同時，培養學生的實踐能力[6]。

為了增強設計課程教學效果，教師要充分發揮多媒體技術的作用，向學生展示優美的風景圖片，如建筑物和自然風景等，或者是播放相關視頻，利用實物展示的手段向學生傳授作品制作的技巧，確保學生對美術作品的價值和內涵有充分認知。對廢棄物進行巧妙運用，可以使得設計課程教學效果良好，突出藝術的感染力，為學生體會作品的來源發揮了重要作用。

（三）利用多媒體技術展開情境教學

在當前的時代背景下，為了確保教學能夠滿足教育體制和社會的發展需求，并培養學生的創新能力，為學生全面發展創造良好的空間，教師要在美術課堂教學過程中，需要利用多媒體技術，通過情境教學，從而為激發學生學習美術知識的興趣。

比如，在“藏書票”教學期間，為了能夠向學生營造良好的情境環境，教師應該向學生提供操作的機會，教師選擇計算機房展開教學活動，學生通過操作photoshop軟件進行課件設計，通過特定的情境，并進行操作，從而為學生學習美術知識創造了有利條件，為美術課堂教學質量的提升發揮了主要作用。

結束語：

綜上所述，在美術課堂教學過程中，為了確保教學質量有顯著提升，教師應該為學生創建良好的學習環境，進而激發學生學習美術知識的積極性和主動性，應當將多媒體技術與美術課堂教學相互融合，從而為學生學習美術知識提供有利依據。同時，也為學生綜合能力的培養發揮關鍵作用。

參考文獻：

[1] 郭春寧，王紅豐.多媒體技術與美術課堂教學融合的實效[J].中國電化教育，2012（10）：120-122.

[2] 楊曉春.多媒體技術、美術課堂教學融合的實效研究[J].電子測試，2014（15）：154-155.

[3] 莊海軍.淺談多媒體在小學美術課堂教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（5）：234.

[4] 彭愛平.多媒體技術與高中美術欣賞課教學有機融合的研究[J].中國信息技術教育，2015（5）：58-59.

[5] 姜振華.多媒體技術在小學美術教學中的運用[J].科學導報，2014（1）：146-146.