淺析小學數學的有效性和如何上好小學數學課

蘭文學

摘要： 在小學階段，數學是一門比較基礎性的學科，學生在學習數學知識的過程中，不僅學習到豐富的數學知識，而且對培養其思維能力與創新能力等具有重要意義。在教育體制不斷改革和完善的背景下，對小學數學教學提出了更高的要求，為了激發學生學習數學知識的興趣，教師必須上好小學數學課，提升小學數學教學的有效性。因此，本文針對增強小學數學的有效性和如何上好小學數學課進行了分析，并提出具有可行性的意見，從而為小學數學教學活動的開展提供借鑒。

關鍵詞：小學數學；有效性；上好；小學；數學課

在小學數學教學過程中，為了上好數學課，教師必須轉變教學觀念，健全教學方法，在對授課予以不斷探索和探究中找到最佳的教學方式，然后指導學生學習數學知識。為了調動學生學習數學知識的積極性與主動性，必須對提升小學數學教學有效性予以充分認知，通過采取合理的措施，在上好數學課的基礎上，增強數學教學效果，為學生營造良好的學習環境，從而為小學數學教學質量的提升奠定良好基礎，也為學生綜合能力的培養提供有利依據。

一、利用多媒體展開數學教學活動

在小學數學教學過程中，為了順應全新教育體制的基本需求，教師必須采取合理的教學手段上好數學課，并最大程度的提升數學教學的有效性。由于數學知識具有抽象性與復雜性等特點，所以增加了學生學習數學知識的難度，那么教師采取合理的教學手段展開教學活動，為激發學生學習數學知識奠定良好的基礎[1]。

隨著科學技術水平的不斷提升，多媒體技術已經越發完善，所以在小學數學教學期間，為了增強教學的有效性，確保教師能夠最大程度的上好數學課，可以利用多媒體展開數學教學活動，為學生學習數學知識提供良好的途徑。在多媒體的作用下，教師利用多媒體進行輔助教學，能夠將抽象的數學知識以直觀和生動的形象向學生呈現，增強教學的趣味性，有利于激發學生學習數學知識的興趣，對小學數學教學有效性的提升發揮了關鍵性作用。

例如，在“圖形的拼組”教學過程中，為了提高課堂教學效率，使得學生能夠對所學習的內容有直觀上的認知[2]。在課堂教學前，教師做好課前準備工作，在網絡上搜索與“圖形的拼組”教學相關的內容，將所搜集的資料制作成課件，以便在課堂上促進數學教學效果的增強，為教師上好數學課程發揮重要作用。在實際教學期間，教師利用多媒體向學生展示不同圖形的拼組情況，向學生呈現直觀的視覺感受，學生再根據所掌握的內容，對教學情況予以全面分析，激發其創新能力，再對有關圖形進行重新拼組，進而對該課程教學內容有更為深層次的理解。因此，在小學數學教學期間，為了提高數學教學的有效性，最大程度的上好數學課程，教師要對教學方法加以完善，通過加大多媒體的運用力度，進而展開數學教學活動，不但有利于學生學習到豐富的數學知識，而且對培養學生的創新能力，對學生的全面發展具有重要意義[3]。

二、加大游戲教學法展開數學教學活動的力度

在小學階段，教師在開展數學教學活動過程中，應當從學生角度出發，對學生的心理和學習能力等進行全面分析，由于小學生的具有愛玩的天性，所以在數學教學期間，將游戲教學法應用在教學中，通過開展具有針對性的游戲活動，有利于調動學生學習數學知識，也對數學教學有效性的提升發揮了主要作用。

總之，小學數學教師在開展教學活動期間，為了使得教學質量有顯著的提升，必須對學生的需求和特點等有充分了解，為了優化數學教學效果，可以發揮游戲教學的作用，通過將數學知識與游戲有機的整合在一起，為學生學習數學知識創造良好的條件，從而為數學教學質量的增強打下堅實基礎。

比如，在“單位換算”教學過程中，若教師采取傳統的教學方法實施教學，學生很難積極參與到課堂學習中，在枯燥的教學模式下，學生很難激發學習數學知識的興趣。因此，教師為了上好數學課，提高數學教學的有效性，需要加大游戲教學法展開數學教學活動的力度，從而使得學生在游戲與趣味教學中掌握豐富的數學知識。教師先向學生介紹有關理論知識，如：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1米=100厘米，使其對單位換算相關理論知識有充分了解，然后教師將單位換算知識和游戲緊密聯系在一起，通過開展游戲活動，繼而調動學生學習知識的積極性[4]。在開展體育活動前，教師先是運用多媒體將《星空大戰》的游戲規則向學生展示，游戲的主要目的是學生通過操作》游戲界面時，根據對單位換算進行選擇，進而理解教學的內容。

學生在參與到游戲活動期間，可以根據界面中的問題進行選擇，如問題是厘米等于多少？學生結合所掌握的理論知識，在對鍵盤加以控制期間，選擇出最佳的答案然后點擊空格鍵，讓隕石予以消除，如果學生能夠實現正確換算，就表明與換算相關的游戲通關順利完成[5]。總之，在數學教學期間，教師將游戲教學法運用在教學中，能夠充分調動學生參與教學的主動性，在游戲活動中學習數學知識，極大的提升了小學數學教學的有效性，提高數學教學質量和效率。

結束語：

總而言之，在小學數學教學過程中，學生通過學習數學知識，不僅可以學習到豐富的數學知識，而且對其綜合能力的培養產生了一定的作用，所以加大數學教學力度具有重要意義。在新課程背景下，對數學教學提出了更高的要求，由于數學知識具有抽象性與復雜性等特點，所以教師為了上好數學課，提升數學教學有效性，必須采取科學的教學手段展開教學活動，為學生提供更多的學習渠道，并為學生營造良好的學習環境，從而充分調動學生學習數學知識的興趣，也為數學教學質量的提升奠定良好基礎。

參考文獻：

[1] 孫培全.論小學數學的有效性和如何上好小學數學課[J].關愛明天，2015（12）：268.

[2] 劉素玲.論小學數學的有效性與如何上好小學數學課[J].關愛明天，2015（1）：280-280.

[3] 白瑪西落.論如何上好小學數學課[J].都市家教（上半月），2014（10）：12-12.

[4] 李小芳.論小學數學教學的有效性和如何上好小學數學課[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（1）：243.

[5] 關金龍.提高小學數學教學有效性，上好小學數學課[J].關愛明天，2015（1）：277-277.