微課在初中化學教學中的應用探析

潘恒梅

摘要：現階段，隨著基礎課程教育教學改革工作的不斷深化，初中化學教育教學也得到了一定的創新和優化。作為一種依賴于實驗而發展的自然科學，化學的進一步論證和發展離不開實驗的支持。在初中化學教育教學中，引入微課視頻能夠促使初中化學教育教學效果和質量得到顯著提升，并且也可以豐富教學內容，促進化學課堂教學趣味性得到顯著增強。生動、直觀的微課教學使得傳統初中化學教學中的問題得到有效解決，便于學生更好的掌握課程內容。本文圍繞微課應用于初中化學教學的作用展開分析，希望能夠促進初中化學教育教學效率和水平得到較為明顯的提升。

關鍵詞：微課 初中化學 化學教學 應用

微課教育方式最早由美國傳入中國，它主要以視頻教學為主體，借助視頻等多媒體技術將教師在課堂教學中講解的某一知識點或精彩片段記錄下來，最后得到知識點對應的微課視頻。微課具有時間較短、內容相對較少、資源容量小、典型化、主題明確、內容具體、趣味性較強、傳播路徑多以及針對性較強等特點。微課教學能夠明顯的反映出教師的教學設計思路，為學生提供與教學內容有關的練習題。同時，教師通過微課還可以加強與學生的線上互動，促使教學活動交流更加頻繁，為教學效果的完善和優化奠定了堅實的基礎。

一、在初中化學教育教學中應用微課能夠直觀的展現出課程內容中的抽象知識

在初中化學教育教學過程中，課程內容包含許多較為抽象且微觀的知識，實驗內容涉及到了微觀世界的物質。然而，由于微觀世界的物質難以用肉眼直接看到，特別是對于化學的初學者，他們對化學課程知識內容中的抽象、微觀知識還未形成一定的認識，使得他們對課程內容難以形成準確的理解。現階段，雖然初中化學教材中設置了一些圖片，但是依賴教材中的圖片是很難直觀、生動的反映出微觀世界中的物質，導致學生在學習這部分內容時遇到較大阻礙，學習難度較大[1]。

在初中化學教育教學中應用微課能夠有效的解決微觀世界知識講解問題，例如，在人教版九年級化學第三單元“物質構成的奧秘”中，這個單元內容中主要包括分子、原子、離子等，它們的概念都屬于微觀概念，學生理解起來較為抽象、困難。為了解決微觀概念理解難的問題，初中化學教師可以借助微課視頻或微課動畫為學生直觀、生動的展示微觀世界的物質，利用微課動畫可以將肉眼難以觀察到的微觀世界的物質放大，促使學生能夠直觀的觀察到它們，進而對微觀世界的物質產生更為深刻的理解[2]。

二、在初中化學教育教學中應用微課能夠提供給學生更加全面且安全的實驗素材

在初中化學教育教學中，實驗教學是較為重要的一部分，課程內容中的許多概念和理論都需要實驗教學的支持才能夠進行正常的教學。同時，實驗教學的高效開展不僅能夠促使學生的實操能力和動手能力得到充分培養，還可以促使學生更加深刻的理解和掌握課程理論知識。然而，在實驗教學中，由于許多化學實驗危險性較大，初中生對實驗器材的使用和化學藥品的性質不夠了解，使得很多實驗操作具有較高的安全隱患，不能由學生來進行操作[3]。同時，一些實驗需要消耗大量的時間才能完成，并且又要求學生了解這類實驗的操作流程，滿足化學實驗教學的完整性要求，而學生沒有足夠的時間來參與實驗。因此，為了避免學生在初中化學實驗教學中出現安全事故，節省繁瑣實驗的時間，教師就應該借助微課教學，將微課應用于初中化學實驗教學過程中，促使學生能夠在有限的教學時間內完成實驗教學內容。

例如，在人教版九年級化學第二單元“我們周圍的空氣”中，課題3“制取氧氣”要求學生了解并掌握氧氣的制取過程，明確且制取的原理。然而，由于“制取氧氣”的實驗在實際操作過程中具有一定的安全風險，若是學生在制取氧氣的過程中操作不當，那么極易造成試管發生炸裂，使得學生的人身安全面臨較大威脅[4]。因此，為了使學生能夠了解氧氣制取的流程，明確氧氣制取的原理，化學教師可以借助微課為學生播放“制取氧氣”的相關視頻，通過微課視頻中實驗的演示，學生能夠正確的了解實驗具體流程、制取儀器的正確使用方法以及實驗過程中產生的相應現象等，同時，在此基礎上，學生的安全也得到了充分的保障。

三、在初中化學教育教學中應用微課能夠充分激發學生的學習興趣

作為能夠促進學生學習和進步最好的老師，興趣可以使學生對新的知識產生強烈的好奇心，調動學生的主觀能動性，促使學生積極主動的參與到學習過程中。若是學生失去學習興趣，那么將嚴重影響學習效果和效率。在傳統初中化學教育教學中，大多數教師重視課程知識的講解，忽視了學生興趣的激發，導致化學教學效率和質量的提高受到抑制。針對這一問題，教師在化學教學中利用微課為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生能夠獲得較為直觀的學習體驗，進而領悟化學的奧秘，促使學生的學習興趣和學習積極性得到充分調動[5]。例如，在人教版九年級化學第一單元“走進化學世界”教學中，教師借助微課播放豐富多彩的化學研究成果，引導學生走進化學的世界，激發學生對化學學科產生強烈的好奇心，達到激發其學習興趣的目的。

結語：

綜上所述，在初中化學教育教學過程中，微課視頻的應用具有非常重要的作用，不僅能夠促使初中化學課程教學效率和質量得到顯著提升，而且還可以充分激發學生的學習興趣，使其學習積極性得到有效的調動。借助微課教學，教師能夠加強與學生的線上交流與互動，促進學生自主學習能力和創新能力得到顯著增強。同時，學生通過微課的學習還可以更好的掌握化學課程知識，在有針對性的微課教學輔助下，學生能夠根據自身實際學習情況和知識基礎針對自己的不足有效的進行學習，進而極快的提高自己的學習成績，為初中化學教學效率和質量的提高奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 李學文.微課在初中化學教學中的應用淺析[J].考試周刊，2014（41）：140-140.

[2] 黃圖倫.微課在初中化學教學中的應用探討[J].中國教育技術裝備，2015（5）：50-51.

[3] 楊永福.微課在初中化學教學中的應用管窺[J].新課程·中學，2015（11）：465.

[4] 張金鳳.淺談微課在初中化學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015（11）：40-41.

[5] 楊軍.微課在初中化學教學中的應用[J].教育界，2015（34）：160-160.