試析新課程理念下的小學數學課堂教學的優化策略

黃麗妍

摘要：在新課程理念下，對小學數學教學提出了更高的要求，為了順應教育體制改革的要求，必須對課堂教學加以優化，通過為學生創設良好的教學情境，繼而激發學生學習數學的積極性，在解決學生學習期間存在的問題基礎上，提升其思維能力與創新能力等。因此，本文針對新課程理念下的小學數學課堂教學的優化策略進行了探析，并提出合理的措施，從而為數學教學活動的開展奠定良好基礎。

關鍵詞：新課程理念；小學數學；課堂教學；優化

隨著教育體制的不斷改革和完善，在實施素質教育期間，教師應當轉變教學觀念，必須對教學模式進行優化和創新，繼而為教學活動的開展發揮主要作用[1]。在小學數學教學過程中，應該在新課程理念下改變教學模式，由傳統的單一教學模式向多元化教學模式轉變，采取具有針對性的教學手段展開教學活動，促進學生得到全面發展。因此，在新課程理念下，為了提高小學數學教學質量，需要對課堂教學加以優化，從而在提升學生的數學成績同時，培養學生的思維能力與創新能力。

一、新課程理念下的小學數學課堂教學優化的重要性

目前，在新課程理念下，對小學數學教學提出了更高的要求，傳統的教學方法已經難以滿足教育的根本要求，那么，必須對小學數學課堂教學進行優化[2]。通過對課堂教學加以優化和完善，有利于為學生搭建良好的學習平臺，也為學生學習數學知識興趣的培養起到了關鍵性作用。同時，通過小學數學課堂教學優化還可以促進教學質量的提升，促進教學目標早日完成。

二、新課程理念下的小學數學課堂教學優化的主要策略

1.創設教學情境，激發學生的學習興趣

當前，在小學數學教學過程中，需要以新課程理念為基礎，為了達到對數學課堂教學予以優化的效果，教師要結合教學內容以及學生特點等創設教學情境，激發學生的學習興趣，從而為小學數學教學的實施提供有利保障。在新課程理念下對數學教學提出了較高的要求，教師對課堂教學進行優化是一種必然趨勢，那么，為了實現小學數學教學質量的顯著提升，教師在創設教學情境時要與實際生活緊密聯系在一起，不能只是一味的講解教材中的內容，要達到學以致用的目的，并且促進學生學習數學知識的興趣得到最大程度的提升，使得數學知識的實用價值得到增強。

例如，在“ 加減法 ”教學過程中，教學為了確保學生更加容易理解抽象的數學知識，可以將教學的內容與生活實際聯系起來，為學生創設教學情境，繼而吸引學生的注意力，調動學生學習數學知識的積極性與主動性。教師先是向學生講解理論知識，在考慮到學生平時比較喜歡玩積木，那么，教師可以在教學過程中，將學生予以分組，小組內的學生查出擺放積木的數量[3]。同時，再與其他組別擺放積木的數量進行相減，這樣在特定的情境中，不僅學生體會到生活的感受更加放松，而且將所學習的理論知識與實際生活相互整合，極大的激發了學生學習數學知識的興趣，為學生解決數學知識奠定了良好基礎。學生將所學習到的理論知識與實踐有機整合在一起，為新課程理念下小學數學課堂教學的優化提供提供了有利條件。

2.將游戲與數學教學整合在一起

為了促進新課程理念下小學數學課堂教學得到優化，教師要為學生營造廣闊和自由的空間，通過將游戲與數學教學整合在一起，在游戲教育模式下，有助于調動學生學習數學知識的積極性，為學生合作能力與思維等能力的提升搭建平臺。比如，在“統計”教學期間，教師可以組織游戲活動，讓學生在游戲中對統計知識有深入理解。教師通過組織學生進行跳繩比賽，讓學生積極參與到游戲活動中，繼而在快樂的環境下學習數學知識。教師將學生分成若干個小組，小組之間相互競爭，每組學生將每次所跳繩成功的次數記錄下來，教師作為裁判公平評比，對表現優異的學生予以獎勵[4]。同時，每組學生將每次跳繩的成績用統計圖的形式展示，再對統計圖加以分析。

在新課程理念下，為了實現對小學數學課堂教學的優化，需要將游戲與數學教學整合在一起，在一定程度上，為學生呈現立體化與全面的教學環境，并且學生參與到游戲中可以激發其學習數學知識的潛能，從而對學生學習數學知識創造了有利條件，學生在游戲實踐中可以認真分析數學知識，對其自主學習能力與思維能力等的培養具有重要意義。

3.加強師生互動

為了滿足新課程理念的要求，在開展小學數學教學過程中，為了促進教學效果的優化，需要加強師生互動，并且提升學生的主體地位，為學生創設良好的學習環境，在自由的空間下確保小學數學教學質量的提高。在強化師生互動時，教師可以采用互動式教學模式，在實際教學期間，教師不要利用單一的教學模式展開教學活動，也不要以照本宣傳和講述式等教學手段向學生傳授數學知識[5]。為了最大程度的激發學生學習的興趣，教師在課堂教師過程中，要向學生提出具體針對性的問題，并與學生進行互動，在相互交流中深入的學習數學知識，從而調動學生學習的主動性，也為學生探究能力與思維能力等培養創造有利條件。

結語：

綜上所述，在小學數學教學期間，為了滿足新課程理念下的要求，必須采取合理的措施對數學課堂教學進行優化，通過將合理的教學手段運用在數學教學中，有利于教學活動的開展，也促進了學生掌握豐富的數學知識，并將理論知識與實踐緊密聯系在一起，從而達到學以致用的效果，提升數學知識的實用性。

參考文獻：

[1] 袁世超.新理念新方法新課堂——淺談新課改背景下如何優化小學數學課堂教學[J].學周刊A版，2013（11）：166-167.

[2] 鮑江艷.新課程理念下的小學數學教學之我見[J].都市家教（下半月），2014（8）：151.

[3] 胡建立.探究新課程理念下優化農村小學數學教學過程[J].科學咨詢，2014（21）：81-82.

[4] 魏艷彩.新課程理念下小學數學課堂的教學探索[J].吉林畫報（教育百家 B），2014（3）：64-64.

[5] 聶桂梅.小學數學新課程理念下如何激發學生學習數學的熱愛力[J].新課程·小學，2016（6）：78-78.