初中地理教學要注重情景設置

張紅琴

摘 要：在初中地理的學習過程中，往往因為學科本身存在復雜的地理現象及其內在規律，需要初中生具備一定的思維認知能力、空間想象能力以及實踐能力才能更好的掌握地理這門學科。這樣就使得學生在學習地理的過程中感到困難重重，從而導致學生地理學習興趣的缺失，嚴重影響了初中地理的課堂教學效率。因此，為了提高初中地理課堂教學的質量，激發學生地理學習的興趣，就成了初中地理教學的關鍵。而是否能讓學生感興趣并且將興趣得以保持，則取決于教師在課堂中的情景設置。

關鍵詞：初中地理 情景教學 興趣

引言

很多研究表明，興趣對學習起著很重要的作用。因為當一個人在進行自己感興趣的學習活動時，參與學習過程的各種心理活動都會處于一種最佳和有效的積極狀態。

1.興趣能促使我們主動積極感知事物。對感興趣的事物，我們會主動觀察，了解。

2.興趣能提高記憶的效果，凡是我們感興趣的事物，印象特別，記得特別牢，也不易遺忘。

3.興趣能使學習進注意力高度集中。對感興趣的學習對象和學習活動，我們的思想常常會主動注意，專心致志，同時，還能有效地克服無關干擾。

4.由于懷著濃厚的興趣去學習，思想處于一種自由輕松狀態，因此，能使我們學習時思維活躍、想象力豐富。

興趣還能增強克服困難的自覺性和力量。

一、情景設置是為了學習興趣的激發和保持，同時是對學生思維能力的培養和訓練

課堂教學具有趣味性，有助于學生對本課程學習熱情的提高，是對新的課程要求的適應和發展。初中地理的學習對于初中生而言具有一定的難度與深度，強調學生的邏輯思維能力和空間想象能力，在這樣的學習過程中，就會使學生感到初中地理學習的枯燥，進而失去對地理學習的興趣。通過課堂教學情景的創設，圍繞學生感興趣的話題和社會生活中的熱點問題，讓學生可以結合自己身邊的情景，發揮自己的主觀能動性，從而將難度較大的地理知識加以運用，進而轉化到自己的認知體系中來。由此可見，在初中地理的課堂教學中，創設一定的教學情景，能有效的激發學生地理學習的熱情，提高初中地理課堂教學的有效性。[1]

隨著教學的不斷改革，新課程強調了對學生學習能力的培養。因此，在初中地理的課堂教學中，教師應該結合課堂教學內容，創設相關的教學情景，根據課堂教學情景，提出學習問題，引導學生對問題進行分析、思考，將學生引入到地理問題的研究氛圍之中。這樣才能不斷激發學生的思維，也改變了傳統課堂教學中學生被動接受知識的局面，使得整個初中地理課堂變得更加豐富多彩、活潑生動，這樣才能在調動學生地理學習熱情的同時提升學生的思維能力，更好的促進學習的學習。[2]

二、充分利用好學生熟知的教學資源創設情景教學，是初中地理教學的有效途徑

課堂教學情景的創設原則是要實現以學生為主體的教學生活，構建學習是主動的學習，教師通過不同設計的情景方式來促進學生學習的積極性和主動性，在教學過程中培養學生分析問題、判斷問題和處理問題的能力。因此，充分利用好學生熟知的教學資源創設情景教學，是初中地理教學的有效途徑。

1.利用好多媒體教學手段

隨著現代科技的進步和運用，多媒體教學已經成為中小學普遍的手段引入到課堂教學中，已經成為必要的教學措施。多媒體主要是由視覺、聽覺以及其他輔助設施等作用于人們的各種感官，可以通過文字描述、情境對話和圖片、聲音、文字等多種素材相結合的手段，達到課堂教學的生動性和趣味性。一方面多媒體具有主觀性和人們追求新事物吸引力，可以通過優美的音樂、生動的圖片和動態效果把難以理解的地理知識轉化為讓學生容易接受的具體事物。這對于提高學生地理學習的熱情，激發學生地理學習的積極性與主動性都具有重要的作用。

例如，在學習《中國的疆域》這節課的教學內容時，筆者就在課堂教學中利用多媒體創設教學情景，豐富了課堂教學，將原本抽象、枯燥的這節地理課變得生動且活躍，更好的促進了學生對地理知識學習的興趣。課堂伊始，我便利用多媒體播放了《歌唱祖國》歌曲，用以制造學習氣氛，激發學生了解祖國的學習欲望。接著投影出中國在地球上的位置示意圖，讓學生從圖中找出中國位于哪個半球。緊接著投影出中國的疆域示意圖，讓學生在圖上依次指出我國領土的四至點，算一算我國最南與最北緯度相差約多少度？哪條重要的緯線穿越我國的南部？[3]

這樣，在初中地理教學中利用多媒體創設教學情景，讓學生在多媒體的帶動下自然的進入到了初中地理課堂的探究學習之中，從而極大的增強了課堂教學的效果。

2.創設體驗式教學情景，讓學生通過體驗獲取所學知識

波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現.因為這種發現理解最深刻。也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”因此，在初中地理的課堂教學中，教師就可以根據課堂教學內容，創設活動教學情景，引導學生積極參與體驗。這樣才能實現由“生動的直觀到抽象的思維”的飛躍，提高學生對初中地理知識的理解與掌握。

例如，在學習《四大地理區域的劃分》這節課的教學內容時，筆者在課堂教學中創設看這樣的活動情景。同學們，今天我們班請來了四位來自不同地方的同學（課前安排好四位同學穿好新疆維吾爾族、西雙版納傣家族、東南沿海特區和長江三角洲地區特色服裝并通過預習掌握本章四地情況），現在請他們一一給大家介紹一下他們的家鄉情況好嗎？然后一邊利用多媒體播放這四個區域的自然風光，一邊讓這四個學生介紹相關的情況。[4]

這種活動情景的創設，不僅豐富了課堂教學，還讓學生更好的通過自身的體驗掌握和了解了地理文化知識。

3.注重每節課組織教學環節的情景設置，一堂課就成功了百分之九十在教學中，我常采取的方法有：

（1）導語設疑，引起興趣

在每節課開頭精心設計導語，幾句有趣的開場白就能起到引人入勝的作用。如講“地球的運動”時，從學生已知的事實中引出問題：“一天中有晝夜交替，一年中有四季變化，是什么原因造成的呢？”學生當然想知道個究竟，產生了濃厚的興趣后，自覺跟著老師的思路一起分析地球運動產生的各種天文現象。每逢24個節氣或者元旦等重要節日，教師上課時先板書當日的節氣（或節日），然后請學生回答今天太陽直射點的位置在哪里？是晝長夜短還是晝短夜長？在學生的思考和回答中對前面的內容又進行了復習和鞏固。

（2）時事新聞，激發興趣

每天電視和互聯網都在介紹國內外重大新聞，如中國領導人出訪或外國領導人訪華，火山、地震、臺風、洪水等自然災害，戰爭、飛機失事、NBA球賽及大型體育比賽等，學生感到新鮮，一節課開始，適當結合內容講一些時事地理，能夠激發學生興趣，讓學生通過查找地圖、上網搜索等方式來了解該事件發生的區域和概況，養成了關注時事、關注民生的責任意識。

（3）課前比賽，競爭激趣

好勝心是每個人都具有的一種心理狀態。這種不甘落后、積極向上的情感運用在教學中能夠激發學生的興趣，集中學生的注意力。地理知識點內容單一，記憶量大，單單是老師講，學生聽，肯定枯燥乏味。如在學習完《地形復雜多樣》這節課時，筆者課前準備好空白的《中國山脈分布圖》和剪好的中國山脈的名稱，在上課開始，先明確告訴學生活動的目的，即將不同走向的山脈粘貼在空白的《中國山脈分布圖》上，以小組為單位，比一比哪個小組完成得又快又準確。在比賽中實時點評和鼓勵，培養學生全員參與和小組合作精神。

（4）模擬旅行，體驗有趣

讓學生參與教學活動，學生會感到自己是學習的主人。如學習世界主要氣候和陸地自然帶時，我先安排學生預習，在開始上課時，讓每個組選一個“導游”帶領同學們到各個自然帶去游覽，介紹每個自然帶的分布、氣候、動植物特點及人文特點。學習國家地理時，讓學生“導游”介紹每個國家的旅游景點和行程安排等。學生通過導游詞的撰寫及口頭演講，提高了口頭表達能力，每個同學都躍躍欲試。而學生“導游”在查閱資料和準備圖片的過程中既加深了教材內容的理解和記憶，又拓展了自己的知識視野，體驗“我的課堂我做主”的樂趣。

總之，情景教學在初中地理課堂教學中的創設，不僅能提高學生地理學習的積極性還能提升學生地理學習的自信心，從而有效的激活初中地理課堂教學。因此，在初中地理的課堂教學中，教師要轉變傳統的教學觀念，將情景教學滲透到課堂教學之中，才能更好的促進初中地理課堂的教學的順利推進。

參考文獻

[1] 李永英. 初中地理課堂中情境教學的研究與實踐[J]. 當代旅游旬刊， 2012（10）：89-89.

[2] 楊春艷. 巧妙創設情境，激活地理課堂[J]. 神州， 2012（17）：194-194.

[3] 嚴先元. 新課程： 教師怎樣上課[M]. 四川大學出版社， 2005.

[4]《國家課程標準專輯----地理課程標準》