通過英語演講提高高職英語專業(yè)學(xué)生英語口語的實踐

張梅

摘要：目前高職教育越來越受到重視，但是高職英語專業(yè)學(xué)生的口語輸出方面依然存在一些現(xiàn)實的困難。本文以山東外國語職業(yè)學(xué)院為例，從開設(shè)課程、組織各類英語演講比賽、開展第二課堂活動等進(jìn)行實踐，通過英語演講的形式，提高了學(xué)生的口語水平，并為高職英語專業(yè)口語教學(xué)提供了依據(jù)。

關(guān)鍵詞：英語演講 高職英語專業(yè) 口語能力

引言

在傳播學(xué)領(lǐng)域中，公眾演講是一門歷史久遠(yuǎn)的學(xué)科。在我國，口才辭令學(xué)也有著悠久的歷史。演講能力是進(jìn)行有效交際的重要手段，是一種具有多維展現(xiàn)價值的實用技能。英語演講活動可以激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生口語表達(dá)、書面表達(dá)等語言運用能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。但是高校的英語演講，尤其是在高職院校，一直沒有得到應(yīng)有的重視。在借鑒國內(nèi)外高職教育理論的基礎(chǔ)上，本文結(jié)合山東外國語職業(yè)學(xué)院的一線教學(xué)實際，從課程開設(shè)、在校生的能力現(xiàn)狀和進(jìn)行各項英語口語活動的效果等方面，進(jìn)行了關(guān)于通過培養(yǎng)學(xué)生英語演講能力的英語專業(yè)演講課程設(shè)置的改革，并組織了多次英語專業(yè)類和非英語專業(yè)類口語或辯論比賽，對研究培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有較實用的理論價值。[1]

一、研究目標(biāo)

本文將以山東外國語職業(yè)學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生為研究主體，通過專業(yè)課程優(yōu)化、教學(xué)方法改進(jìn)、語言活動組織等方式切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生進(jìn)行英語演講的心理素質(zhì)和應(yīng)辯能力，最終提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。具體說來，最終達(dá)到如下三個目標(biāo)：一是解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中張不開嘴，只能說出過于簡單的單詞、詞組，而對地道的英語句子組織有困難，口語薄弱的問題；二是解決學(xué)生不懂得英語演講的技巧，在眾人面前發(fā)言或講話緊張，對英語演講有心理抵觸的問題；三是解決教師在培訓(xùn)高職英語專業(yè)學(xué)生參加各類口語比賽、進(jìn)行演講課程教學(xué)中無適合的教材，影響實際指導(dǎo)效果和專業(yè)培養(yǎng)的問題。[2]

二、實踐內(nèi)容

1.轉(zhuǎn)變高職英語教學(xué)的理念，注重英語綜合能力

在英語教學(xué)中往往存在注重書本知識、輕視實際應(yīng)用能力的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的英語教學(xué)把教學(xué)重點放在單詞、句型以及語法的講解，重視課文的分析和講解，而往往忽略了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。專業(yè)教師認(rèn)識到一定要重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重視英語聽說能力的訓(xùn)練，重視演講等語言綜合運用能力的提高，學(xué)以致用，使英語教學(xué)具有“職教特色”，改變了傳統(tǒng)的以課文講解為中心的教學(xué)理念。

2.優(yōu)化教學(xué)方法和手段，改革教學(xué)模式

在課堂上通過任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等方法，重視調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、開展互動的教學(xué)模式，教師通過提問、模仿法、擴(kuò)展法、Free Talk、口令、俚語學(xué)習(xí)、即興演講、辯論賽、分組討論等教學(xué)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。同時，練習(xí)或比賽的話題多采用描述圖畫、分析圖表、對話或者辯論等形式，來增加英語聽說練習(xí)的趣味性，提高學(xué)生對英語聽說的掌握和應(yīng)用。同時，也在校內(nèi)組織了相關(guān)的競賽活動，內(nèi)容應(yīng)用性較強(qiáng)，貼近實際生活或者職場中可能用到的交流。課堂授課采取分小組授課的方式，營造了一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)技能的興趣。

3.積極開展學(xué)生第二課堂，給學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會

第二課堂的形式多種多樣，課題組組織了各類英語口語比賽，包括演講比賽、辯論賽，舉行豐富多彩的英語角活動，組織英語社團(tuán)活動，由學(xué)生分組或者輪流擔(dān)任活動的組織策劃和主持。在校內(nèi)競賽中設(shè)立相應(yīng)的項目，鼓勵學(xué)生大范圍參賽。同時在授課過程中設(shè)置看圖寫單詞、分析圖表、看圖說話、對話練習(xí)、英語演講等，幫助學(xué)生提高演講能力。

4.加強(qiáng)多媒體技術(shù)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體口語實訓(xùn)室提供了現(xiàn)代的多媒體教學(xué)平臺，在英語口語教學(xué)中有無法比擬的優(yōu)越性。多種現(xiàn)代的聲像設(shè)備擴(kuò)大了語言的輸入量，豐富了語言的輸入內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，并能較長時間地保持學(xué)生的注意力。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，清晰的豐富多彩的文字、聲音、圖片和動畫，輔以純正的英語配音，生動形象地展示了教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)形成了由音、像以及語言文字組成的三維空間。在此環(huán)境下，學(xué)生在心理上進(jìn)入最佳聯(lián)想狀態(tài)、最佳認(rèn)知狀態(tài)和最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。[3]

三、課題研究取得的實際效果

1.對英語專業(yè)口語的整體辦學(xué)水平作出了貢獻(xiàn)

通過對本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行試點改革，經(jīng)過對教學(xué)過程的精心設(shè)計、認(rèn)真實施，不斷調(diào)整方式方法，學(xué)生的口語學(xué)習(xí)積極性大大增強(qiáng)。不少學(xué)生說以前上演講與口才課感覺學(xué)不到什么，很多學(xué)生課堂上昏昏欲睡，現(xiàn)在感覺演講課很有意思，很有收獲。隨著學(xué)生口語能力的不斷提高，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和綜合能力也得到了全面提升，我院應(yīng)用英語專業(yè)的口語課程教學(xué)更加完善。

2.為高職英語演講課程設(shè)置提供了依據(jù)

依據(jù)教育部高教司在《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中提出的高職英語教學(xué)目的，結(jié)合本校學(xué)生實際英語水平，英語專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出以下方面：英語語言基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練并重，理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，強(qiáng)調(diào)職業(yè)和崗位所需能力的學(xué)習(xí)和運用。

結(jié)語

英語演講課程一方面讓學(xué)生了解掌握公共演講基礎(chǔ)知識、語音發(fā)音規(guī)則，學(xué)習(xí)英語演講稿的基本結(jié)構(gòu)與寫作方法；另一方面，幫助學(xué)生克服緊張的心理反應(yīng)，能夠與聽眾有目光交流以及在必要的時候進(jìn)行互動，從理論和實際應(yīng)用方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

我們相信，隨著重視口語能力、重視英語公共演講的觀念深入人心，隨著企業(yè)對學(xué)生口語輸出能力的期盼度增加，學(xué)生、家長一定會越來越多地關(guān)注學(xué)生的英語演講能力的培養(yǎng)，反過來這也會推動高校，推動教育主管部門對高職學(xué)生英語演講能力培養(yǎng)的重視。

參考文獻(xiàn)

[1]《實用英語演講教程》 祝蔚紅，南京大學(xué)出版社，2012年10月第二版；

[2]《英語公共演講教程》趙永青 李文萍，高等教育出版社，2008年3月；

[3]《英語演講風(fēng)采大賽培訓(xùn)教程》騰繼萌 趙音奇，外語教學(xué)與研究出版社，2009年11月。