區(qū)域活動(dòng)為幼兒插上多彩的翅膀

姜躍娟

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是基于幼兒自身的興趣愛好，積極自主地展開交流、探索活動(dòng)，同時(shí)也是實(shí)施個(gè)性教育、踐行素質(zhì)教育的有效途徑。所以，教師在組織幼兒參加區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要注意細(xì)心觀察，注重適時(shí)教育時(shí)機(jī)的把握，合理采取教育手段，在幼兒最需要的時(shí)候積極引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒健康、個(gè)性、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；區(qū)域活動(dòng)；有效策略

幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，自由性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在指定的活動(dòng)區(qū)域，幼兒根據(jù)自己的愛好特長充分展現(xiàn)自己，同時(shí)不斷獲得成功的體驗(yàn)，自身的能力也得到進(jìn)一步提升。幼兒時(shí)期是個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，活潑好動(dòng)、充滿好奇是幼兒的天性。因此，在構(gòu)建區(qū)域活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)趣味性、探究性和啟迪性，讓孩子們?cè)谑斋@快樂時(shí)得到教育與啟迪。

一、布置環(huán)境，提供活動(dòng)空間

區(qū)域活動(dòng)要密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容才能順利完成教學(xué)目標(biāo)。所以，教師在組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，切勿本末倒置。同時(shí)，在進(jìn)行環(huán)境布置時(shí)也要符合幼兒的心理特點(diǎn)。例如，幼兒喜愛角色扮演，教師可以設(shè)置“醫(yī)生和病人”的場(chǎng)地和道具。在區(qū)域活動(dòng)中有各式各樣的橋，教師可以利用幼兒生活中的物品，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力。由于幼兒充滿好奇，教師在環(huán)境布置、提供場(chǎng)地和材料時(shí)要富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們的探究熱情。在區(qū)域活動(dòng)中要設(shè)立豐富的興趣點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)幼兒參與的熱情，教師也要做好引導(dǎo)者和導(dǎo)演的角色，有創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)質(zhì)區(qū)域活動(dòng)，滿足幼兒的實(shí)際需要。同時(shí)，加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)中幼兒的互動(dòng)性，讓區(qū)域活動(dòng)洋溢在愉悅、和諧的氛圍中，加強(qiáng)幼兒間的情感交流，為幼兒今后更好發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有選擇、有針對(duì)地投放游戲材料

區(qū)域活動(dòng)主要通過材料來表現(xiàn)其教育功能，材料是開展幼兒區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。材料越豐富的幼兒區(qū)域活動(dòng)，越能讓幼兒在具體操作中更加自信與充實(shí)，變得更加聰明，從而更加主動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力，所以材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的保證。教師在組織幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)應(yīng)有針對(duì)、有選擇地投放形式多樣的材料，充分發(fā)揮這些材料的教育價(jià)值。幼兒游戲階段具有平行性，看見別的小朋友喜歡擺弄什么材料，自己也喜歡擺弄什么，因此，玩具投放的種類要適宜，而且要保證相同材料的數(shù)量。另外，幼兒的手部肌肉沒有完全發(fā)育完善，有些精細(xì)的動(dòng)作不能很好協(xié)調(diào)，所以準(zhǔn)備的玩具材料要以大型的、較軟的為宜。同時(shí)，可以投放成品的玩具材料，更好為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境。如在“美羊羊”家放入日常用的包裝盒，幼兒使用香皂盒代替香皂為美羊羊“洗澡”，同時(shí)還給美羊羊擦上“香香”。如果美羊羊生病了，幼兒還會(huì)為它量體溫，喝水吃藥等，整個(gè)過程惟妙惟肖，生動(dòng)極了。此外，投放的區(qū)域活動(dòng)材料不是一直不變的，教師要根據(jù)幼兒的游戲需要及時(shí)更換材料，確保游戲材料的新穎性，更好地吸引幼兒注意，保持強(qiáng)烈的興趣。

三、重視個(gè)體差異，指導(dǎo)要分層

幼兒的發(fā)展過程是有差異的，興趣愛好不盡相同，在區(qū)域活動(dòng)中具有不同的表現(xiàn)能力。這就需要教師在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)過程中有的放矢地進(jìn)行教育，盡量做到因材施教。要讓區(qū)域活動(dòng)成為每一個(gè)幼兒充分展現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，同時(shí)通過活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的不足之處。例如，在剪紙活動(dòng)中，有的幼兒具有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，但不能進(jìn)行細(xì)致觀察；有的幼兒具有很強(qiáng)的觀察能力，但是動(dòng)手操作能力不強(qiáng)；有的幼兒想象力比較豐富，語言表達(dá)能力也很強(qiáng)。所以，教師在組織活動(dòng)時(shí)可以將具有不同能力特長的學(xué)生進(jìn)行分組，充分發(fā)揮他們的才能，同時(shí)彌補(bǔ)自身的不足。如可以讓想象力比較豐富的幼兒為同伴講解：可以剪怎樣的圖形？在剪紙之前應(yīng)如何折疊？讓動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)的幼兒可以為同伴示范剪紙全過程。教師要讓觀察力比較強(qiáng)的幼兒講解具體剪紙過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。差異固然是存在的，但關(guān)鍵是教師能在實(shí)際活動(dòng)中正視差異，積極設(shè)計(jì)精巧的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒，因材施教，讓每個(gè)幼兒都能揚(yáng)長避短，充分展現(xiàn)自己的才華，促進(jìn)幼兒全面、個(gè)性的健康成長。

四、創(chuàng)設(shè)兒童主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)

對(duì)于幼兒來說，有些區(qū)域活動(dòng)具有一定難度，這時(shí)，教師要細(xì)心留意找出幼兒的難處所在，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，而不是一旦看見幼兒遇到困難就直接介入，幫助幼兒完成任務(wù)，讓幼兒失去鍛煉自己的機(jī)會(huì)。老師應(yīng)該學(xué)會(huì)放手的藝術(shù)，在收放自如間給予幼兒充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，更廣闊的創(chuàng)造空間，讓幼兒盡情探索。假如不能一次完成任務(wù)，就應(yīng)鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)嘗試，必要時(shí)給予示范指導(dǎo)，幫助幼兒樹立自信心。即使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師也要及時(shí)鼓勵(lì)，讓幼兒獲得成功體驗(yàn)，為今后的探索打下牢固基礎(chǔ)。

總之，區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足了幼兒的好奇心，激發(fā)了他們探索的欲望，為今后更好成長打下牢固的基礎(chǔ)。所以，教師在區(qū)域活動(dòng)中，要細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn)，掌握好指導(dǎo)的切入點(diǎn)，采取靈活合理的方式，有針對(duì)性、有層次進(jìn)行教育，讓每個(gè)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中都能夠健康、全面、個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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