基于能力培養(yǎng)的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教學探索

李可師

摘要：現(xiàn)代社會發(fā)展需要大量既有一定理論知識又有一定實踐經(jīng)驗的應用型人才，高職教育要想持續(xù)發(fā)展，必須適應社會需求。本文針對鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的特點，根據(jù)人才能力培養(yǎng)目標的要求，提出新的教學理念，對于整個課程進行設(shè)計，并加強實踐教學環(huán)節(jié)的實施，將人才能力培養(yǎng)貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)合格的人才打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)；教學理念

一直以來，學生家長們都非常關(guān)注就業(yè)問題，而就業(yè)率幾乎影響著高職院校的招生率，是高職院校的生存來源。然而近年來，企業(yè)對就業(yè)之后的學生的能力要求逐步提升。經(jīng)由傳統(tǒng)重理論輕實踐的教學模式培養(yǎng)出來的學生難以充分滿足企業(yè)需求。因此，積極探討出一套科學有效的實踐教學模式，培養(yǎng)既具備多元知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，又能在工作中不斷創(chuàng)新的應用型人才，顯得尤為必要。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)屬于高職鐵道工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，講授鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計與相關(guān)知識，使學生經(jīng)過本課程的學習之后具備從事鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)有關(guān)的技術(shù)和研究工作的基本素質(zhì)和能力；是一門綜合應用數(shù)學、工程力學、工程制圖、工程材料等知識的應用性與實踐性課程[1]。為適應時代需求，培養(yǎng)學生處理和解決工程實際問題的綜合能力及創(chuàng)新意識，為今后從事施工和管理一線工作奠定堅實的基礎(chǔ)，提出新的教學理念，對于整個課程進行設(shè)計，并加強實踐教學環(huán)節(jié)的實施，對教學過程進行研究與探討。

一、注重知識的連貫與綜合應用，改革教學內(nèi)容

以學生為個體的能力培養(yǎng)，不僅僅是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)這一門課程，也就是說應將學生所學各門知識綜合應用于學生本身。

1、內(nèi)容連貫性。本文這對鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的前續(xù)課程和后續(xù)課程的連貫性要求，在課堂教學中對學生進行綜合能力的培養(yǎng)。例如，在講授材料的物理力學性能這一部分時，要求學生能聯(lián)系到工程材料這部分知識；在講授單筋矩形承載力計算時，要求學生能聯(lián)系到工程力學的最危險截面、最大內(nèi)力知識點；在講授配筋計算時，要求學生能力聯(lián)系到工程制圖的知識；在講授截面設(shè)計時，要求學生能聯(lián)系日常生活中看到的橋梁等。在傳授知識的過程中，逐漸滲入培養(yǎng)學生綜合能力，提高教學質(zhì)量，讓學生知道學以致用。

2、在教學過程中聯(lián)系時代新信息。在教學過程中不能只局限于書本上的內(nèi)容，應跟蹤國內(nèi)外土木工程學科的先進成果，把新理論、新方法、新材料、新技術(shù)、新工藝及時融入于課程之中，使學生處于學科發(fā)展的前沿，激發(fā)其上進心和求知欲。在教學探索中，采用將土木工程傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的課程教學模式[2]。例如在講授構(gòu)造及計算要求時，應全面采用國家新標準《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》（GB50010 -2002）、《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工規(guī)范》（GB50666 -2011）、《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》（GB50204-2002）、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》（GB50009-2012）進行教學。在講授預應力方法時，應滲入新的施工工藝和施工方法。

二、 課堂設(shè)計

為了達到培養(yǎng)學生的目的，對每一堂課的內(nèi)容進行細致設(shè)計。教學方法有多種形式，如問題式、直述式、討論、復習、現(xiàn)場參觀、實踐等，為實現(xiàn)知識的最佳傳授效果，需要針對不同的教學內(nèi)容配合相應的教學方法，具體到每堂課的教學方法設(shè)計，綜合運用多種教學方法，提高教學質(zhì)量。并且配有有效的評價方法，這能促進學生發(fā)現(xiàn)問題，通過及時準確的反饋，給教師已啟迪，以便對下一輪的教學進行修正和補充，同時給予學生前進的方向和動力。

評價方法要適合課程特點，并且要做到既有評價，又有反饋。改變以往一卷定成績的方式，本成績評定以過程考核為主。首先，過程評價的內(nèi)容要有綜合性、連續(xù)性。每次上完課和任務(wù)完成都要有反饋信息，反饋的方式有多種，可以是反饋信息單、QQ反饋、微信反饋、口頭反饋等。因此，要求講課老師進行細致的課堂設(shè)計，也應在課程的全部講授過程中循循善誘，幫助學生掌握學習方法，順利完成學習任務(wù)，提高學生自身學習能力。

三、加強實踐環(huán)節(jié)

要求學生動手做一些基本的模型，例如：梁內(nèi)鋼筋的布置模型，不同截面梁的構(gòu)造模型。另外要增加課程設(shè)計項目，團隊形式作業(yè)，結(jié)合原有的小型習題，進行綜合項目設(shè)計。例如進行大型作業(yè)的設(shè)計，沒有唯一的解，即使是截面型式相同，設(shè)計結(jié)果的截面尺寸和截面布置、鋼筋配置也不是唯一的。設(shè)計過程一定要結(jié)合工程實際、現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范。在課堂教學中，注重的是規(guī)范公式和理論的講解，而在實際設(shè)計中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生自主學習規(guī)范，應用規(guī)范，為將來成為合格的工程師打下基礎(chǔ)。

通過這一過程，不僅使學生熟悉了規(guī)范，而且在設(shè)計過程中能夠掌握和運用規(guī)范及所學知識，這也是對鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的綜合實際應用。進行既有設(shè)計、計算又有圖紙的繪制。鼓勵學生在實踐中不斷學習，通過課程設(shè)計使學生能自學課堂上教師還沒有講授的相關(guān)知識，解決實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力、團隊協(xié)作能力和動手能力。

四、鼓勵學生參加創(chuàng)新大賽開發(fā)創(chuàng)新能力[3]

為激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的綜合素質(zhì)，每年舉辦橋梁結(jié)構(gòu)模型創(chuàng)新大賽，鼓勵優(yōu)秀的學生參加比賽。比賽以小組為單位，每組4-6人，自由組合，并安排專業(yè)老師指導。要求學生運用所學知識設(shè)計新型建筑結(jié)構(gòu)模型，結(jié)構(gòu)形式任選，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，并將優(yōu)秀作品推薦參加省大學生結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽。

參考文獻

[1] 魏春明，趙星海，秦力.鋼筋混凝土課程的教學探討[J].東北電力大學學報，2010，30（5）：44-47

[2] 匡亞川 長沙鐵道學院學報（社會科學版）[J]2010（3）：98.

[3] 魯良輝，趙風華，施維成.“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程的創(chuàng)新實踐研究[J].常州工學院學報.2013（8）：89.