初中化學高效課堂教學構建淺析

劉玉蘭

摘要：構建高效課堂是新課標教學改革的發展方向，高效課堂倡導同學主動思考，自主學習。化學高效課堂的構建需要從教學觀念轉變開始，從原來以教師為課堂中心，學生被動接受轉變到以學生為課堂中心，自主研究的新型教學方式。初中化學高效課堂的構建過程中，存在許多問題和挑戰，教師需要關注先進的教學理念和教學策略，結合自身教育經驗，提高學生的學習興趣，培養學生自主探究的能力，根據不同學生的特點采取適當的教學方法，結合實驗教學從而實現高效課堂的教學構建。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；高效課堂

長期以來初中化學的教育都屬于應試教育，教師的教育觀念受到傳統教育方式的影響，更多地關注講課的知識量，片面注重學生對考試內容的學習，而忽略了整體知識框架的構建，忽略了對學生的探究性思維和動手能力的培養。在新式的高效課堂構建中倡導以學生為中心的理念，鼓勵學生多動手、多思考，養成主動學習的態度，重視學生學習能力的提升。在新型的教育觀念下需要教師更加關注學生的反饋，不斷改進教學方法，使教學活動輕松化、高效化。下面是筆者對怎樣建立新型高效課堂提出的的幾點建議。

一、加強師生互動，提高學生學習興趣

初中時期是一個長知識、長智慧、形成自身的世界觀和價值觀的階段。因此對于初中學生的教育，其中很是重要的一點就是提高學生的學習興趣。讓興趣帶動學生們主動學習，從學習中感受到樂趣，一天當中學生大部分時間都在學校，因此教師在培養學生興趣這一方面起著舉足輕重的作用，培養學生的興趣，就要求教師在課堂講課時多運用輕松幽默的語言設置一些合適的教學情境，吸引學生的興趣，如在操作氫氣還原氧化銅的實驗時，教師先用神秘的語氣配合簡單的動作敘述“氫氣還原氧化銅，先通氫氣莫等閑，屏氣觀察再加熱，反應完畢冷卻后，停止通氫氣為結束，倘使固執不照辦，反應就給你顏色看。”用這樣的趣味順口溜使學生們集中注意力，比如在氫氣還原氧化銅實驗中試管里的氧化銅顏色變為紅色后又變為黑色，“顏色看”三個字一語雙關，既讓同學感到好奇，又讓同學看到了實驗現象。使同學對氫氣還原氧化銅的實驗步驟順序有了深刻的認識。通過這樣生動的語言描述，培養了濃厚的學習氛圍，從而提高學習的效率。教師在課后也應增加與學生的溝通，讓學生感受到老師的關心和關注，從內心形成對老師的尊敬和信任，用良好的心理狀態對待每天的學習任務，有助于學生身心健康發展。

二、設置課堂問題，鼓勵學生自主探究

學習的過程實際上就是：發現問題、提出問題、分析問題以及解決問題。因此在課堂教學中，教師可以提出一些與教學內容相關的，富有啟發性的問題，給學生們一段時間看書和研究探討后派小組代表回答問題。經過從書本內找到問題的答案、交流分析進一步加深理解、總結學習探討的成果、聽取其他組的匯報這樣一個過程來引導學生養成多動腦、多思考、多交流的好習慣，不僅可以加深學生們對知識的理解，而且通過聽取別人的意見向別人學習，達到互相交流共同進步的目的。使學生們學會對問題進行分析討論、深刻理解知識，解決問題。有效地培養學生的思維能力、理解能力和表達能力。這是一種巧妙聯系教師、學生和教材，活躍氣氛的方式。可以有效地調動學生的積極性，使學生產生強烈的求知欲望，自覺地投入到化學學習中去，使課堂教學產生良好的效果。

三、針對不同學生，選擇恰當教學方法

受遺傳基因、家庭環境等條件的影響，每個學生的學習能力、學習態度、性格、思維方式、意志力等各方面都各有不同。傳統的班級式集體教學容易忽略個體差異，照顧不到學生的個性特點，忽視了學生們的心理需要，容易使學生產生抵觸心理，為了避免學生產生厭學情緒，需要教師選取恰當的教學方法，根據學生的情況有針對性的對學生們進行分層次的教導，對程度好的學生，安排一些思路活躍的問題，引導他們讀一些程度合適的書，鼓勵向深處研究問題，讓他們了解學無止境，不至于驕傲自滿；對于程度差一點的同學，要循序漸進，提問一些簡單的問題，作業練習時從基礎開始，一點一點提高程度，讓他們在逐步認識問題的過程中找到自信，通過一點一滴的學習獲得心理上的愉悅感受。對于他們提出的在別的同學看來屬于基礎的問題時也要耐心地講解，不要用不耐煩的情緒對待從而使他們心理受到挫折，幫助他們克服困難，盡量做到“因材施教”，提高整體的學習積極性。

四、教學與實驗結合，重視課堂實驗教學

化學是一門理論與實踐結合較為緊密的自然學科，理論教學部分是學好化學的基礎，因此理論部分需要深入教材，整理出知識點，認真備案，按照教學計劃講解理論知識，使學生對于化學學習有一個框架式的理解。實驗教學是對理論教學的補充，是學好化學的方法方式，實驗部分通過課上老師演示或同學操作來完成書本中相關的實驗，使同學們親眼看到實驗過程從而結合理論知識形成對化學的整體認知，課下結合生活組織學生積極開展豐富的課外實驗，實驗安排可以是一些與生活息息相關的內容，例如清除水垢、雞蛋入瓶實驗等。這些實驗雖小，但貼近生活，容易操作，讓同學們課后動手操作這些簡單有趣的實驗，通過化學與生活的有機結合讓同學們感受到化學的魅力，體會到化學學習的奧妙，產生對化學學科的喜愛。增添學習的趣味性，開發學生的學習思維，幫助學生理解實驗原理，將知識和能力相結合，把握實驗過程和實驗方法，為今后更深層次的化學學習打下良好基礎。

五、結語

初中化學高效課堂教學的構建需要教師加快轉變傳統的教學觀念，在教學過程中形成以學生為主體地位，老師為輔助地位的觀點，結合學生學習接受的情況積極調整轉變教學方式和教學觀念，因材施教，以提高學生學習的積極性為切入點，用啟發性的問題來培養學生養成思維方式和自主探究能力，引導學生積極參與到初中化學的學習中，實現課本和實驗的有機結合，提高學生自主學習效率，加深學習印象，保證學習質量，在和諧的師生關系的帶動下，實現教育與學習的最終目標。

參考文獻

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