探究如何提高小學生數學預習興趣

韓召貴

摘要：現在我國的教育體制還不完善，小學生對現有教育體制還不太適應。就小學數學這門課程而言，課堂存在學生課堂情緒不高漲，學生不主動預習及學習效率偏低的現象。通過調查發現，一些高年級的小學 生不喜歡預習原因最重要的一點是教師的教學模式滯后。傳統教學模式沒有完全轉變，教學質量達不到硬性要求。下文將以蘇教版的小學數學為論據，討論如何能夠使同學們養成預習習慣。

關鍵詞：小學數學；預習；學習興趣

一、前言

盡人皆知，興趣是最好的老師，只有存在興趣才提高工作效率。但是，現在的小學生預習工作不到位，對預習沒有絲毫興趣，以至于學生在教師正式授課時找不到本節課的重點內容，覺得教課進度太快，理解教師授課內容吃力，導致學習成績降低，學習興趣下降。這一問題引起了有關教育方面專家的重視。根據數據報告顯示，學生學習興趣減弱的主要原因是覺得授課內容枯燥乏味，對教師講解的內容難以理解。除此之外，不少家長表示孩子放學后只顧完成教師布置的課后作業，而不愿意自主去預習新課。還有一些家長也表示每天都監督孩子預習下節課內容，但孩子滿不情愿總是敷衍了事，對新課的預習并沒有達到理想中的效果。為此，導致的學習下降，學生和家長都很苦惱。

我國各個省份相關教育部門都時刻關注新課改后的高年級的小學教材（蘇教版）最新動向。包括教師群體及學生群體也都在關注蘇教版教材。蘇教版的教材內容豐富，圖片比例增多富有生趣。再加上課本教學形式比較易于學生接受，突出重點學習范圍等等，這些都有益于幫助教育模式的更新。舊模式的教育制度是以教師授課為主，教材為輔，而新型教育模式是以學生自主學習為主，教師起到輔助作用，在加上此類課本內容的豐富性和有趣性，對提升小學生的預習的興趣起到了很大的作用。下文仍把蘇教版本的數學課本內容為典范，后述內容幫助學生找到學習的有效方法。

二、提升小學生預習興趣的有效方法

1、幫助學生找到有效的預習途徑。有一句老話翻譯成現代文是這樣說：贈送給別人魚，不妨教給他打漁的方法。這句話到現在都適用，就在學習方面來說，教課老師將預習的內容告訴同學們，還不如將預習方法授予學生，讓學生們自主地找到一條合適自己學習的道路，在摸索中學習所有知識點。有關調查中顯示，小學生的思想上是有預習的想法，但在預習過程中對新的知識點認知模糊，理解難度升高，所以，預習能力逐漸降低，甚至最后不在預習。結合這種實際情況，小學高級教師應該定期給學生傳授一些方法，引導和鼓勵學生學習，增強學生的自信，讓學生在預習方面得到一個質的飛躍。在蘇教版數學教材中，其中一講是計算平行四邊形圖形的面積。在正式開課之前，教師可以先鼓勵學生進行自主預習。打比方說，教師可以給學生定三個預習方向：第一，動手操作，找到長方形和平行四邊形的關系。第二，轉變形狀之后，比較底和高或長的關系。第三，假設一下求面積的方法。這些預習都是具有明確方向的，只有具有明確的方向，預習才能更有效果，如果總是一直在迷茫，找不到頭緒，這樣的預習是毫無意義可言的。

2、有目的性預習。學習起源于思考，思考起源于疑點。有疑問才能思考，思索才能解決問題，才能更好地進行學習。在小學的教學過程中，教師鼓勵學生獨立思考，課前進行預習，那么一定能有良好的學習效果。其中，最重要的是培養學生的獨立解決問題的能力。學生通過對問題的反復研究，尋找和前面知識的銜接點，在教師授課過程中，更新新的知識儲備，而這種儲備量遠比沒有預習同學的儲備量多很多。在教師的方面看待此類問題，課前預習的工作不僅培養了學生的自主能力和發現問題的能力，還保證了學生在同等的時間內有一個高效的學習，與此同時，學生的學習興趣濃厚，提高發現和解決問題的能力。而那些沒有進行課前預習工作的學生，在學習過程中會有吃力感。所以，有目的性預習是很有必要的。

3、使學生享受自主解決問題的滿足感。學生們在獨立解決問題的時候會產生一種巨大的成就感，教師們應該利用學生們這種心態，促進學生的學習，讓學生們找到學習的樂趣。在課堂上，留出足夠的時間讓同學們進行思考，在思考中學習更深層次的知識，一旦熟悉并且完全掌握，同學們就會有表現的欲望，集中精力跟上教師授課的進度，全程參與到教師與學生的互動中來表現自己。當老師注意到學生舉動并且配合學生進行互動，學生就得到滿足感，便會長久的保持這種習慣——提前預習數學學科，培養預習和學習的興趣。

三、結語

言而總之，學生們在課前進行的預習工作是十分有必要的，不但有助于學習，還培養學生的自主意識。想要有更高效的學習質量、提高工作效率，就必須進行預習工作。高年級段小學生可以按照以上所說內容實踐，通過實際行動進行對比，更深刻的認識到預習的重要性。教師可以起到輔助作用，幫助學生找到預習方向。最后利用小學生的滿足感促進學生養成預習習慣。

參考文獻

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