小學數學基本活動經驗積累有效性的實踐與思考

朱紅娣

摘 要：在小學數學教學過程中，基本活動經驗的積累對提高學生動手能力、靈活運用數學知識解決各種實際問題的能力具有重要的作用，所以，在實際教學過程中，教師應組織學生開展有效的活動，并積極引導學生在活動過程中反復思考，從而形成更加有效的活動經驗，為后期更好地學習數學打下良好的基礎。

關鍵詞：小學數學；基本活動經驗；有效性

在實際教學過程中，數學活動經驗的積累對提高學生數學綜合能力有很大的幫助，首先，數學本身屬于一門抽象的學科，只有在具象的活動中才能更好地理解這些抽象知識，其次，學生數學要求學生具有較強的動手能力和靈活的思維意識，這些都是基本活動經驗所能提供給學生的，因此，教師應重視對學生活動經驗的積累。

一、提升問題懸念，讓學生在“解疑”中積累經驗

教師在上課前如果能夠給學生創設一些懸念的話，學生就可以根據這些懸念去參加活動，并在不斷探析的過程中提升對數學知識的掌握程度。由于小學生天生求知欲望較強，當教師給學生提出一些疑問時，學生會更愿意根據這些疑問進行深入的研究，所以，教師可以抓住學生的這一心理，有意識地給學生創設懸念，讓學生在解疑中積累經驗。

比如，在講授課文“確定位置”這一節的時候（蘇教版小學數學五年級下），教師為了激發學生參與數學活動的欲望，給學生創設了這樣的懸念：“首先教師先給學生展示了一個帶有數字的方格圖，在方格之上橫線和豎線的交接處有很多小點，教師任意地在上面標出幾個點，然后給學生說，這些點的位置都是固定的，請同學們對著教師標的點進行快速繪制，看誰繪制得最快。”學生一下子傻眼了，這個表格一共有50多個，點分布在這些格子的周圍，不仔細數根本數不清。教師：“大家覺得難不難？”學生：“好難啊。”教師：“我有一個辦法能在5秒鐘內找到這個點，你們信不信。”至此教師成功將懸念創設，接下來學生會在不斷解疑的過程中對這一問題進行思考，從而認真地在整個活動中進行探索，最終他們發現只要找到橫豎線的排序（坐標小學生不懂）即可。學生在這種不斷解疑的基礎上提升了自己的活動經驗。

案例中教師借助學生不服的心理成功創設懸念，引導學生在解疑的過程中不斷對問題進行思考，從而積累一定的活動經驗。

二、開展小組活動，讓學生在“合作”中積累經驗

學生對于合作的活動非常感興趣，因此，教師要想讓學生主動地參與到整個活動中，必須設計一些全員參與的小組活動，讓每個學生都能在小組中充分發揮自己的價值，這樣才能刺激學生在不斷享受趣味的過程中參與活動，也只有做到這一點，學生才能在小組活動過程中提升活動經驗。

比如，在講授“認識分數”這一節的時候（蘇教版小學數學五年級下），教師為了讓學生更好地理解分數，組織學生開展小組合作活動，班級中一共35人，教師將學生分為A和B兩組，首先教師先拿出一個西瓜，然后對A組成員說，我們組一共有20個人，假如現在一共有一個西瓜，我們應該如何去分？請小組同學自行分西瓜。于是小組學生思考了一段時間后，將整個西瓜分為了20塊，教師詢問學生：“非常好，那么我們每人幾塊西瓜啊？”學生：“一塊。”教師：“也就是說我們每人拿到了這20塊西瓜中的1塊對不對。”學生說對；隨后教師又拿來一個西瓜，然后將B組同學分為兩組，一組5人，另外一組10人，教師引導道：“現在你們兩個組是一個整體，假設我將這個西瓜分為15塊，然后給你們兩個小組平均分西瓜，每個小組分幾塊？”教師：“如果15是一個整體，我們應該如何表述？”學生在教師的引導下迅速明白分數的含義，隨后教師將水果分給大家，學生繼續在休閑中思考分數的含義。

三、設計階段任務，讓學生在“實踐”中積累經驗

在教學過程中，教師如果只給學生布置一個任務目標的話，學生學習起來可能動力不夠強，但如果給學生布置分階段任務的話，學生在完成某個任務之后還能向下一個目標繼續探索，這樣就能吸引學生在不斷實踐的過程中逐步提升活動經驗，讓學生在不斷探索的過程中加深對數學活動的認知和理解。

比如，在講授“解決問題的策略”這一節的時候（蘇教版小學數學五年級下），教師組織學生參與猜數字的游戲活動，教師首先布置一個任務：“假設教師給A同學一把棗，給B同學一把棗，告訴A同學只要給B同學3顆，兩人就可以平分，教師問學生兩人一共有幾顆棗。”學生用實物演示的方式解答出這一問題，隨后教師又布置第二任務：“假設C同學有一把棗，我又給他29顆，他送給D同學15顆后，還剩下33顆，問C同學一共有幾顆棗。”學生又對這一任務進行思考，也找到了解決問題的方案，最終教師又布置一個任務：“兩次活動中你們獲得什么經驗？”學生：“我們可以用倒推的方式來解決這種問題。”教師通過這種不斷布置目標任務的方式讓學生在不斷地實踐中積累了數學基本活動經驗。

總之，在小學數學教學過程中，基本活動經驗的積累對于學生來說是非常重要的，它可以有效地幫助學生解決因數學本身的抽象性帶給學生的各種困擾，讓學生在后期的學習過程中更好地提升動手能力和創新能力，因此，作為小學數學教師，應積極策劃數學活動，努力提升學生參與數學活動的積極性，同時巧設各種懸念，引導學生在解疑的過程中積累經驗，提高課堂活動興趣，讓學生在不斷學習的過程中積累活動經驗，布置多重任務，讓學生不斷獲得活動經驗，從而更好地提高學生的學習成績。

參考文獻：

[1]孫巍.小學數學基本活動經驗積累策略探討[J].現代教育，2015（10）：83.

[2]林秀梅，戴瑩.小學數學基本活動經驗積累的策略淺析[J].讀與寫（教育教學刊），2016（1）：85-86.