大數(shù)據(jù)視域下的小學數(shù)學教學

季華

[摘 要]大數(shù)據(jù)下的互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)來臨，這是一個需要合作的時代，這也是一個個性化非常強的時代。學生、教材、教法依然是研究的重點，教師應合理利用大數(shù)據(jù)的資源，使教學課堂內(nèi)容更豐富，讓學生學得更輕松。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；數(shù)學平臺；網(wǎng)絡；理性；課堂

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）02-092

泰戈爾說：“不要用你的學識限制孩子，因為他出生在與你不同的時代。”網(wǎng)絡是現(xiàn)在的孩子生活中不可或缺的一部分，現(xiàn)在的孩子被喻為“數(shù)字原住民”。數(shù)字技術(shù)對我們的生活、學習、工作產(chǎn)生了巨大的影響，教師應科學地利用好這些數(shù)字技術(shù)，將它轉(zhuǎn)變成學生生活與學習必不可少的一部分。

一、理性喚醒： 教育+互聯(lián)網(wǎng)

一所學校、一位教師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一個網(wǎng)絡，一個移動終端，幾百萬個學生，學校任你挑、教師由你選，這就是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”模式。教育與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合，會讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。

【案例1】小學數(shù)學教學網(wǎng)在線播放特級教師張齊華執(zhí)教的一節(jié)課，內(nèi)容為六年級下冊“確定位置”。

課堂上，我?guī)ьI(lǐng)學生一起觀看視頻，引導學生合作探究“確定位置”的真正內(nèi)涵。視頻中張老師幽默的語言，精湛的教學設計，讓學生身臨其境。如“你能指出3千米高的位置嗎？”“這樣確定位置與五年級的確定位置有什么不一樣？”“你還有什么想說的？”學生聽到問題就會說出答案，仿佛張老師就在眼前。

最初，我們只是為互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)感到新奇，并沒有發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價值，沒有認真選擇精品課程與學生分享，沒能發(fā)現(xiàn)學生的需求。教師應當引導學生學會網(wǎng)上學習，合理利用網(wǎng)絡資源，因為只有當學習真的發(fā)生時，學生才能樂在其中，學有所成。

二、理性建構(gòu)：cctalk課堂

cctalk是上海滬江旗下的直播教學工具，它通過多屏終端，為師生提供實時互動的教學體驗。cctalk課堂在線平臺有上麥、評價對話框、線上社團活動等。上麥是一種在線互動環(huán)節(jié)。在開放式的評價對話框中，教師可以通過學生在對話框里書寫的心聲、感受以及發(fā)的圖片等了解學生的學習情況；線上社團是學生展示自己的主要平臺，學生圍繞教師給出的話題進行討論，貼出自己的學習觀點及交流自己的學習收獲，可以通過文字表述也可語音描述。這種互動交流是跨教室、跨學校的，是家長與教師、家長與家長之間互相交流學生聽課情況與互動的方式。

三、理性自覺：數(shù)學之美

我校自主開發(fā)了學習平臺，學習平臺上有語文天地直通車、數(shù)學之美直通車、英語棒棒糖直通車、綜合你我他直通車……針對不同的學科創(chuàng)設不同的“直通車”，專人負責管理，鼓勵師生全員參與。

網(wǎng)絡上的學習資源雖然豐富，但良莠不齊，對于小學生來說，如果缺乏正確的引導，將很難學到相應的內(nèi)容。因此，我們數(shù)學工作組成員，針對學生的興趣點和師生經(jīng)常使用的APP以及對學校網(wǎng)絡平臺的建議進行設計，整合了速算總動員、作業(yè)幫、數(shù)學平臺、cctalk、 校訓通、 一師一優(yōu)課、微課堂的相關(guān)內(nèi)容，開辟了計算能手、數(shù)學小故事、教你一招、典型題分析、隨堂練、提升練習、越戰(zhàn)越勇等欄目，還增加了拍照上傳與找解答的欄目，在線一對一提問解答以及班級論壇，為學生提供貼心、優(yōu)質(zhì)的服務。

【案例2】學生解題時發(fā)現(xiàn)自己的做法與別的同學做法不一樣，課堂上沒來得及問老師，他回家后立即登上學校的學習平臺，拍照上傳自己疑惑的問題，屏幕中立刻出現(xiàn)了對應的題目，并在題目周邊展示了分析與多種解答方法。

看過分析與解答過程之后，這位學生在平臺上留言：“不看不知道，一看嚇一跳，竟有這么多的解法，我給三十二個‘贊。”另外一名解題方式不同的學生看到之后回復：“網(wǎng)絡時代，學習更方便快捷，剛剛我還發(fā)現(xiàn)學校‘班級論壇上有同學發(fā)了這一課時的微視頻鏈接，你快去看看吧！”當天的值班教師看了兩個學生的留言內(nèi)容，又對學生的問題進行回復：“解決這樣的問題，一般先畫出示意圖幫助理解題意，然后分析數(shù)量間的關(guān)系，再進行解答。一題多解很正常，要學會從不同的角度思考，才會有不同的收獲。如果同學們想就這種類型的題目再練練，可到‘提升練習中找‘解決問題的策略3，加油喲！”

大數(shù)據(jù)時代使傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生改變，使學習從樣本學習到全息學習，再到個性化學習。隨著移動學習工具的普及和“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度融合，讓我們更好地預見學習的未來與學生的發(fā)展，讓教師的教學“看”得更深，走得更遠！

（責編 韋 迪）