淺談小學數學問題意識的培養

季永興

摘要：《數學課程標準》強調數學教學要創設情境開展一系列的數學活動，通過思考讓學生“面對實際問題，能主動嘗試著從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略。”“問題意識”是培養學生創新意識與創新能力的切入點和關鍵，可作為思維動力促使學生去發現問題，解決問題。筆者在文中解析了培養學生的問題意識，提高學生的質疑問題的能力所具有的重要意義，從“充分挖掘教材，發掘問題源泉，培養問題意識”、“養成勤于思考的習慣，培養學生的問題意識”和“不同課型下問題意識的培養”三個方面對問題意識培養的途徑與策略進行了探討，并闡述了學生發現問題與提出問題的三個途徑，最后提出值得注意的四個方面。

關鍵詞：小學數學；培養；小學生；問題意識；途徑與策略

數學思考的前提是必須有一個“問題”，用“問題”啟迪思考，用“應用”提升思考，而“問題解決”是數學思考的目標和結果。《數學課程標準》強調：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，然后再開展一系列的數學活動。”學生在喜聞樂見的生動情境中，激發其濃厚的學習興趣，思維能力得到全面訓練，在潛移默化中形成良好的數學思考能力。

一、問題意識的重要性

問題是數學的心臟，是思維的起點。數學教學主要是思維活動的教學，思維過程是數學教學的本質。教學更主要在于啟發誘導學生，向學生充分展現這些數學知識被發現，被解決的思維過程。正如著名教育家羅杰斯所說：“我們不能直接地傳授他人，我們只能使他人的學習得以容易的展開。老師應把學生的感情和問題所在放在教學過程的中心地位。”

二、什么是問題意識

問題意識是指學生在認知過程中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。這種狀態驅使學生積極思維，不斷提出問題。而強烈的問題意識又可作為思維動力而促使人們去發現問題，解決問題。因此，培養學生的問題意識，提高學生的質疑問題的能力，具有十分重要的意義。

三、問題意識培養的途徑與策略

如何培養學生的問題意識呢？雖無固定模式可循，但仍存在一定的自身規律，可以從以下幾個方面做起。

1、充分挖掘教材，發掘問題源泉，培養問題意識。教材在培養學生的問題意識方面做出了大量的非常有益的也是非常有效的嘗試。教材以問題情境——建立模型——解釋應用與拓展的模式展開，所有新知識的學習均以相關的問題情境的研究為切入點，給學生提供了豐富多彩的想象空間，使學生通過具體的、熟悉的、感興趣的背景素材，產生疑問，發現問題，提出問題，進而開展教學探究，形成新知識。目的是把學生學習過程變成發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

2、養成勤于思考的習慣，培養學生的“問題意識”。數學學習應是基本知識技能、思維訓練與實際應用的有機統一，更重要的是用所學知識解決實際問題。如果一個人缺乏應用數學的自覺意識，又怎么能真正解決問題、形成用數學意識呢？愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，……，提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”創造性解決問題的前提是創造性地提出問題。為了使學生養成勤于思考的好習慣，新教材附有大量精美的彩圖，它所描述的都是生活中的數學，

3、不同課型下問題意識的培養。多數時候，教師的上課是按照自己的思路和意愿來設計的，在這種方式中，學生失去了提問的權利，也失去了質疑和深層次思考的機會，最終失去了發現問題、解決問題的能力。新課程理念強調更多讓學生參與，讓學生更主動構建，這就要求我們要“以學定教”。不要怕學生的提問會打亂課堂教學的條理性和影響教學的節奏。切忌一意孤行阻止學生提問，以免扼殺了他們提問的積極性，不利于培養學生的問題意識。對于較為淺顯的問題，可以馬上就請同學及時幫忙解決，同時要對提問的同學給予充分的肯定和贊賞，以保護他們的自尊心和積極性，讓他們敢于提出問題，樂于提出問題。

4、學生發現問題與提出問題的途徑。（1）通過閱讀教材發現問題。在平時的教學中，我們要引導學生仔細讀、認真想，學會用數學的思維去研讀教材的字、詞、句、段，甚至標點等。（2）讓學生在“實踐”中發現問題。要鼓勵學生積極參與數學實踐，在實踐中發現問題。（5）關注解決問題后的問題的提出。解決問題后的問題提出，通俗的說，即反思與質疑。這是一種重新認識、重新評價的過程，他幫助學生對自己在認識問題，解決問題過程中的所作所為是否合理，是否優越做出判斷，積極的反思將產生更高層次的思維結果。

四、值得注意的方面

1、對學生的問題方式引導不當。對問題意識的處理切忌全部被老師編程序，而學生應該理解思考為什么，不要把學生變成了機器。

2、學生自由思考的時間和空間不夠。3、學生的創造力沒有得到發揮。

4、問題意識教學中更多采用自主、合作、探究學習，但這并排斥接受性學習，只要有利于問題意識的形成，有利于整合地實施“三維”目標便可。

五、感想

現實生活中數學問題無處不在，機會總是屬于那些有準備的人，對大腦一片空白的人來說，問題往往與之擦肩而過。因此，開展課改實驗的教師，在把握好新教材下，不論課堂內外，始終要使學生的大腦處于激活和開放狀態，加強對“問題意識”的培養。解決問題的思維和方法上重“創新”，加強“激發與維持”，我們的課堂就一定能呈現“百花齊放，百家爭鳴”的春天畫面。總之，培養問題意識，是我們教師的一個職責，教師要轉變觀念，尊重學生，建立民主、平等的師生關系，營造一個寬松、愉悅的課堂氛圍，給學生充分的時間進行思考，鼓勵學生發現問題、提出問題，鼓勵學生大膽實踐勇于創新，讓學生成為一個問題的發現者、探索者和研究者。

參考文獻

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