對小學數學教師專業化發展問題的思考

魯振波

摘 要：我國小學教師的發展方向就是教師不斷趨向專業化，這也是未來教師發展的專業化建設的核心。然而，大部分小學數學教師沒有達到專業化的標準，對小學數學的教學管理也缺乏一定了解，所以我國的小學數學教學面臨十分嚴峻的考驗。小學數學教師專業化不僅可以提高教學質量，還有利于學生的學習，就小學數學教師專業化發展問題展開論述。

關鍵詞：小學數學；專業化；思考

在很多小學院校，小學數學教師的專業化水平相對較低，小學數學教師的問題相對嚴重。而小學數學教師的專業化發展是教師趨于職業化的重點內容，教育的發展在很大程度上離不開教師的努力與付出。教師不僅是一個教育者的身份，同樣也是一個受教育者的身份，在教學過程中也不斷提高自己的知識水平。

一、小學數學教師專業化發展的問題

如今，大部分小學數學教師都是些老教師，缺少新鮮的血液，相對而言教學模式不會及時更新。教師在教學過程中有時只注重小學數學的基礎知識層面，對于教材的編寫規律以及章節聯系內容不了解。除此之外，部分小學數學教師教學觀念存在問題，對于數學的教學態度有待提高。小學數學教師認為，小學數學并不會涉及專業化的問題，基于小學數學教學特點，認為小學數學的教學過程只是簡單的“準專業化”問題，這同樣是小學數學教師在教學觀念中的問題。在小學的教學設施條件中，硬件設備明顯不足，比如多媒體利用不充分、計算機設備不足等，這同樣是制約教師專業化發展的絆腳石。

二、小學數學教師專業化發展的策略

1.發揚小學數學教師專業精神

在小學數學專業化建設中有特殊作用的就是小學數學教師的專業精神。小學數學教師的專業精神主要包括對教學的敬業、負責、進取等職業道德。引領小學數學教師專業化發展，不僅要從學校外部環境抓緊，還要從學校的內涵建設抓緊。一方面要提高教師的福利待遇，從而培養教師工作的自豪感，樹立小學數學教師的專業化精神，另一方面要塑造教師的尊敬形象，從制度以及管理兩方面來尊重教師的基本權利。

2.提高小學數學教師專業知識

作為一名優秀的數學教師，首先就要有一定的學歷，這是對教師專業水平的認證。小學數學教師不僅要有專業的數學基本知識，還要有豐富的教育知識，只有擁有了數學知識與教育知識，才能傳授學生更多的理論知識與實踐知識。在想成為一名數學教師的那刻起，就應該為成為一名優秀的數學教師而努力。任何一門學科都不是獨立存在的，小學數學課程同樣如此，所以作為一名小學數學教師，除了熟悉小學數學知識外，還要廣泛涉及各門學科，提高小學數學教師的專業知識水平。只有教師擁有較豐富的基本理論知識，才能為社會培養出更多有用的人才。

3.提高小學數學教師專業技能

首先，小學數學教師應具備教學能力以及理解教材能力。例如，任何一名教師在正式上課之前，都會對相關數學理論知識進行備課，對于自己不熟悉的部分也要學習，所以小學數學教師要擁有快速接受新知識的能力。在正式授課過程中，教師的目的是為了讓學生聽懂自己說的每一句話，對知識能做到充分理解，所以，小學數學教師要擁有較好的語言表達能力。除此之外，在課堂上遇到學生提問的部分，小學數學教師要具有一定的應變能力。

其次，數學是考驗教師邏輯思維能力的一門重要學科，有時需要教師組織學生進行游戲與知識結合的環節，所以，小學數學教師要擁有一定的組織策劃能力。與此同時，小學數學教師要時刻關注學生的心理變化，所以小學數學教師要具備一定的溝通

能力。

4.加強小學數學教師的職業規劃

在快速發展的今天，小學數學教師應該樹立終身學習的理念，通過不斷注入新血液來適應社會的發展，這也將是小學數學教師實現專業化發展的道路。只有通過學校的教育與自身的努力才能提高知識水平，從而為成為一名優秀的小學數學教師而努力。與此同時，對于剛剛步入教育行列的小學數學教師來說，應完成相關的學科知識，比如網絡、計算機、大眾媒體等，從而不斷充實自己的知識與生活。

作為一名優秀的小學數學教師，只有不斷地充實自己、感悟生活、反思教學，這是小學數學教學的本質內容，也是小學數學教學課堂中的核心內容。只有不斷地反思自己的教學行為，才能不斷地完善自己的知識以及專業化水平。并通過與其他人的不斷交流與溝通，才能對小學數學教師的專業化發展起到一定的加速作用。所以，在提高小學數學教師教學專業化發展問題上，應發揚小學數學教師專業精神、提高小學數學教師專業知識、提高小學數學教師專業技能、加強小學數學教師的職業規劃，只有這樣才能提高小學數學教師的專業化發展。

參考文獻：

[1]吳衛東，彭文波，鄭丹丹等.小學教師教學知識現狀及其影響因素的調查研究[J].教師教育研究，2005，17（4）：59-64.

[2]鄭毓信.也談小學數學教師的專業化發展[J].小學青年教師，2005（6）：4-5.

編輯 孫玲娟