小學數學教學對學生實踐能力的培養

張發祥

摘 要：知識理論的學習只是表面上淺薄的學習，只有與實踐結合才能真正地掌握。在以前課堂學習中，教師總是過于注重知識的講解與分析，而忽視了知識與實踐聯系的重要性，導致學生在課堂上學習了書本知識之后，不能靈活地將其運用到生活中，往往使學生失去了學習的興趣，這充分說明了知識與實踐相結合的重要性。在小學數學教學中，為了從小培養學生良好的學習習慣，教師應該在課堂知識講解的同時，注重對學生實踐能力的培養，增強學生的實踐能力。

關鍵詞：小學數學；實踐；課堂教學

小學數學是學生在數學學習歷程中的基礎階段，再加上數學又是一門相對十分重要的學科，對學生學習習慣和學習能力的培養都有著不可替代的地位。小學生因為年齡較小的原因，沒有一種學習的邏輯思維，對于學習還沒有一個比較具象的概念，也不知道該如何對待學習、如何理解學習。尤其是數學這種邏輯性較強的學科，很多東西需要自己去理解，往往就會讓學生陷入迷惘。教師在小學數學教學中，應該充分發揮自己的引導作用，在課堂幫助學生理解教材知識的同時，注重培養學生的實踐意識，倡導學生將生活實踐與知識相聯系，增強學生的實踐能力。

一、布置課后實踐作業，培養學生實踐意識

為了讓學生在課堂上所學的知識能夠得到鞏固，布置課后作業是一個很好的方式。不僅讓學生在作業的過程中加深對知識的印象，更能體會到知識的運用。數學是一門需要勤加練習的學科，對學生的邏輯思維要求較高。教師在課堂上對知識進行講解后，需要學生在課后對知識反復琢磨，才能夠更好地掌握知識，鍛煉學生的邏輯思維能力。

數學中存在一些比較難以理解的知識點，教師在課堂上講解后學生還是不能理解知識，教師在布置課后作業時就不能單純地只讓學生解答一些書面上的問題，而是增加需要動手實踐操作的作業。學生在自己動手的過程中就能發現自己沒有理解和掌握的知識，從而對其加深印象并且想辦法解決，同時也能鍛煉自己的動手能力。比如，在學習三角形的時候，課堂學習之后雖然對三角形有了簡單的了解，但是腦海中的三角形是抽象的，對于三角形的性質就不能形成一個具體的概念。課后作業中，教師可以讓學生去尋找生活存在的三角形，或者自己動手制作一個三角形。學生就能理解到三角形是由三條邊組成，并且以不同的邊為底有三個不同的高，還有等腰三角形和等邊三角形這種特殊的情況。學生在課后作業的實踐中，能夠更加清晰地了解和掌握知識，提高了對學習的興趣，啟發了學生實踐運用的意識。

二、將生活引入課堂，結合生活實踐分析課堂知識

數學課堂教學中，由于知識概念較為抽象，很多知識不易理解。加上小學生的邏輯思維能力還沒有得到鍛煉，欠缺理解抽象知識的能力，對于很多知識都不能很好地掌握，教師在課堂教學中難以教授，很多教學活動也就不能開展。這就需要教師在教學過程中轉換教學思想，將生活引入課堂教學，引導學生聯系生活實際對不易理解的知識進行分析。小學數學的課程學習中，一般認為幾何的學習和掌握是最困難的。其實，幾何圖形來源于生活，生活中隨處都可以見到幾何圖形。長方形的桌子、正方形的板凳、圓形的鏡子等，這些都是幾何圖形。我們可以用圓規畫出圓形，也能照著鏡子畫出圓形。這些生活中隨處可見的物品，可以成為我們學習的工具。課堂上，我們總是將思想禁錮在教室，思維較為僵硬，不愿意讓大腦活躍起來。教師就應該創新教學方法，讓學生在課堂學習的時候發散自己的思維，強調知識與生活實際的聯系，鼓勵學生思考不同于教師教授的解題方法，用自己的思維方法解決問題。

三、引導學生將知識運用于生活，增強學生的實踐能力

我們學習知識的目的就是為生活服務，通過學習解決以前生活中不能解決的問題。除了要在課堂中理解和掌握知識，更要能將知識運用到生活中去，用所學的知識解決生活中的難題。小學生因為缺乏生活實踐的經歷，往往不能將知識聯系到生活中去。在數學課堂學習中，學生一般只注重課堂知識的學習，為了學習而學習，拋棄了學習的真諦。教師應該用一些方法轉變學生的思想，讓學生體會到生活與知識的聯系。為了讓學生輕松地了解學習與生活的關系，教師可以給學生講述一些知識運用于生活的故事，吸引學生的注意力。比如，三國著名的“曹沖稱象”的故事，面對要給大象稱重這一難題，閱歷豐富的文武大臣都無計可施。而曹沖小小年紀，就知道運用所學知識，采用等量代換的思想，先找到與大象同等質量的石頭，再對其替代品進行稱量，就能得到大象的重量。以學生喜歡講故事的方式讓學生理解知識與生活的聯系，讓學生在聆聽故事的過程中領悟到知識對于生活的重要性，學會利用所學知識解決生活中遇到的問題，在不知不覺中增強實踐的能力。

總之，小學是學生學習習慣和學習素養養成的重要階段，小學的學習對于學生以后的學習生活有重要的影響。教師在課堂上對知識進行講解時，應該注重學生思維和邏輯理解能力的培養，結合生活實際，發散學生的思維，避免將學生的思想禁錮在教室的行為。數學這門學科本身就需要學生結合生活實際來學習，對學生實踐能力的培養有很大幫助。在教學過程中，教師應該在課堂上引入生活情境，培養學生的實踐意識，運用自身教學經驗幫助學生聯系知識與生活，運用知識解決生活中的問題，不斷增強自己的實踐能力。

參考文獻：

[1]陳斌.教師引起的課堂問題行為研究[D].四川師范大學，2015.

[2]張宏程.高中班主任與科任教師的沖突與合作研究[D].四川師范大學，2015.

編輯 魯翠紅