高效創新教育敘事在小學品德與社會課中的實際應用

辛海霞

摘 要：在現如今的小學德育藝術教育中，學生所接受的教育都是一些簡單的文化知識，其實質性的教育意義并不大。作為小學德育藝術教育的核心學科，品德與社會擔負著傳播優良美德的重任，要求在課堂上把德育內容全面地傳授于學生，培育他們優良的品格。主要探討了教育敘事在小學品德與社會課中的實際應用，提出了實質性的提高策略。

關鍵詞：教育敘事；小學；品德與社會；德育藝術

小學品德與社會是當前小學進行德育藝術教育的主導學科，通過其有效的課程開展，將學生的品質養成與思想教育聯系起來，給予一些啟發性的教育思想，糾正學生日常生活的不良觀念，使他們在學習中找到健康的成長方向，從而獲得高效的德育。但是以往的小學品德與社會課，過于強調課本上的知識內容，不注重實質性的道德教育。學生已然把這門課程當成了教學課程，其實際的教育思想得不到學生的認可和發展，只能保留在課堂教學中，未曾切實地進入到小學生的心里，對他們的行為素質產生確切的價值。對于學生而言，他們渴望得到的是全面而有效的思想教育，并不是簡單的課本知識傳播，但是傳統的教育更加注重了“教學”板塊，學生僅僅能夠記住和掌握一些德育內容，實際對于他們的影響卻是十分小。為此，在素質教育的落實過程中，人們加大了對德育藝術教育的關注，教師也實時引入了教育敘事的教學方法，以期全面提高教育實效。

一、教育敘事在小學思想品德課中的重要性

1.集中學生的注意力，改善教育氛圍

相比于傳統的講授式教學而言，教育敘事更加有利于品德課程的開展。通過教育敘事，可以拉近師生的距離，幫助教師輕輕松松地開展教學和教育。學生也會因為品德課程的趣味性，積極地參與到課堂中來，在一定程度上改善了整體的學習氛圍。而且敘事教育與傳統的教學方式儼然不同，方法變得多樣科學，且能夠最高效地吸引學生的注意力，促使學生樂于并享受參與到課堂的教學中。同時，敘事教育是一種以敘事展開的教學過程，教師可以適當地選取一些趣味性的德育故事，在課堂上進行講述，這樣不僅能充分地激發學生的探討興趣，還能深層次地挖掘學生的內心思想，形成他們優良的作風習慣。

2.高效激發學生學習興趣，促進德育的深層次傳播

教育敘事除了有一定的趣味性之外，還具有較高的啟發性。在品德課中，教師可以合理利用敘事教育的特點，在基于課本內容的前提下，選取一些與學生生活相關聯的趣味故事進行講述。一方面可以高效激發學生的學習興趣，使學生接受這堂課的思想教育，積極進行故事探討和討論，加強與教師的互動交流。另一方面，可以促使德育在整體教學過程中得到深層次的傳播，學生能夠在聽故事的過程中產生與故事人物的共鳴，自覺地認可這種思想教育，并把這層因素增加到培育自身優良品質的過程中，升華自己的人格，培養做人做事的行為習慣。

二、教育敘事在小學品德教育中的綜合運用

1.以品德故事銘育樹人，傳播美德

有關教育的敘事比較多，而且范圍也比較廣。但是，在小學品德課中的運用卻并不多。筆者以為，教育敘事應當將教育和人本相聯系，突出以人為本與原則，只有這樣才能豐富學生的感受和情感。小學之所以會有思想品德課，很大一部分原因在于小學生的思想教育能夠切實影響學生的品德修養培育。開展思想品德課，不僅可以對小學生進行道德思想教育，還能改善學生的成長過程，使他們成為品德優良的人。品德與社會教學的主要目標就是培養學生的思想道德情操，使學生成為一名品行良好的人。而面對小學生對品德課文的文字性教學咀嚼起來十分不易的狀況，教師必須采用全新的思想教育方式。教育敘事的開展，恰好改善了這一狀況，而且由于其教育方式的趣味性和新穎感，學生很容易對這種教育內容認可和接受，有效地促進了美德教育的宣傳。教師要合理運用敘事教育的教育傳播功能，讓學生切實地認識到優良美德思想的重要性，并加以在生活中運用和傳播，完善自身素質修養的同時，改變了生活氛圍，促進了文化素質氛圍的形成。

2.以智慧型故事進行啟發式教育

教育敘事不僅能夠高效實現傳播優良美德的重要作用，還可以以一定的智慧型故事進行思想教育啟迪，使學生自己感受到美德思想的渲染，優化自身的素質修養。小學思想品德課的本質是一門教育型的課程，其主要的目的不是為了傳播美德知識，而是為了進行實質性的教育宣傳，把思想教育切實地落實到學生的心里。而想讓學生進行思想教育轉型的最有效方法莫過于讓其進行自我感悟和學習，智慧型故事就是這樣的教育模式，教師把一些智慧的故事在課堂上對學生進行講述，學生會因為故事中的智慧內容獲得一定的啟發，提升自己的品德與思想，并能在課堂上進行智慧的交流探討，發現這類故事的獨到之處，促使自身的良好行為習慣得到高效的培育。

總而言之，教育敘事在小學品德與社會教學中的應用，不僅僅是為了更有效地傳播知識性內容。它可以實質性地渲染教育課堂，提高學生的學習興趣，構建有效的學習氛圍，促使學生逐步完善和提升自身的道德修養，通過故事的傾聽和理解，產生深層次的啟迪，與教師進行積極的思想交流，找尋平時生活中自己為人處世中的不足之處，加以改善和優化，最終會對自己的人格形成造成深刻的影響。

參考文獻：

[1]閆曉萍.小學品德教育方法探究[D].東北師范大學，2014.

[2]上官苗苗.思想品德課教材內容取向研究[D].東北師范大學，2014.

編輯 王團蘭