小學數學農村有效課堂模式的探研

李燕芳

摘 要：有效課堂是指在有限的課堂時間內運用科學合理的教學方法對學生進行教育，以激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。數學是小學階段的重要科目之一，打造小學數學農村有效課堂模式是促進農村教育發展的關鍵因素。將舉例淺談打造小學數學農村有效課堂模式的方案，并提出個人建議。

關鍵詞：小學數學；農村；有效課堂模式

構建有效課堂，能夠有效激發學生的學習興趣，提高農村小學數學教育質量。本文將從優化課堂活動、把握個體差異和總體協調發展關系、融合情感教育以及有效課堂教學的及時反饋機制等四個方面來淺談打造小學數學農村有效課堂模式的措施。

一、優化課堂活動

教師應結合教材，借助現代技術，優化課堂教學活動以調動學生的學習積極性。教師首先要注意采用循序漸進、由淺入深的教學原則來開展農村小學數學教學活動，逐步提升數學教育的難度與質量。例如，在講解小學數學運算時就可以采用層次法來開展教學活動，某小學教師在進行運算教學時將小數四則混合運算分為五個步驟：（1）讓學生在5分鐘時間內做口算，用電腦展示正確答案；（2）用精美、幽默的課件為學生展示運算綜合圖和概念圖，讓學生根據圖意總結運算規則，并回答運算定律；（3）讓學生計算一道小數四則混合運算式，習題是100÷（15.1+4.9）×3.8，學生按照先口算后筆算的方式得出正確答案是19。（4）計算三道習題（4.23+0.02）×1.2，4.23+0.02×1.2，4.23+0.5×1.2。這種教學模式可以引導學生掌握運算規則和定律，熟悉小數運算解題思路。

其次，教師可以組織學生做各種有趣的數學游戲，像“獎勵小紅花”“數鴨子”“奪紅旗”等，運用游戲活動培養學生敏捷的數學思維和濃厚的學習興趣。教師還可以在進行小學幾何教學時讓學生自己繪制各種圖形，用圓形、正方形、長方形和三角形來拼接精美的圖案，或者用彩紙糊制禮品盒、正方體、長方體和圓柱、圓錐等，這樣可以加深學生對幾何圖形的理解，培養學生的動手、動腦能力。另外，教師在開展小學高年級應用題教學工作中應重視基礎教育，引導學生解答應用題時要注意挖掘題型中的基礎知識，做好基礎回顧。例如，在講解除法應用題時，教師可以引導學生回憶包含除法與等分除法的概念；進行小數應用題教學時，讓學生自行總結小數點、百分數和分數的相關知識。

二、注意把握個體差異和總體協調發展關系

教師在進行課堂教學的過程中需要注意把握個體差異和總體協調發展的關系，采用“求同存異”的方法培養學生的數學思維，提高學生的數學判斷與推理能力，打造學生的創新實踐精神。在開展問題教學活動時，要依據學生的數學基礎分層設計問題，把較為簡單的問題留給數學功底弱的學生以增強學生的學習信心，讓數學基礎良好、思維活躍的學生嘗試做奧林匹克數學題，這樣可以輔助學生取得更大的進步。此外，教師還需要加強課堂互動，隨時幫助學生解決學習中遇到的問題。

三、融合情感教育因素

情感教育是運用科學的方法并依據學生的心理現象要素知、意、情等來進行的教學活動，所謂的“知”是指學生的求知欲望，“意”是意愿，“情”主要是指情感和興趣。在農村小學數學教學中結合情感教育可以充分調動學生的學習積極性，構建和諧友好的師生關系，做好教育工作。在進行簡便運算教學時就可以采用情感教育法來培養學生的簡便意識，讓學生良好地掌握簡便運算法。

四、有效課堂教學的及時反饋機制

提高農村小學課堂的有效性，必須優化有效課堂教學的及時反饋機制。首先，教師要不斷總結有效的教學方法，定期檢驗教學效果，編撰科學、有效的教案。其次，學校應做好農村小學數學課堂教育的及時反饋與評價工作，完善評價制度體系。

綜上所述，在開展農村小學數學教學活動時，教師應該為學生構建有效課堂，優化課堂活動，設置分層提問課堂，組織學生做各種有趣的數學游戲，重視基礎教育；注意把握個體差異和總體協調發展的關系，融合情感教育因素，激發學生的學習熱情與信心；優化有效課堂教學的及時反饋機制，教師要不斷總結有效的教學方法，認真編寫教案，學校應做好農村小學數學課堂教育的及時反饋與評價工作，這樣才能有效提高農村數學教學質量。

參考文獻：

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編輯 王團蘭