新課改背景下的小學語文習作指導的路徑探究

李琇琪

摘 要：在小學階段，語文是其他學科學習的基礎條件，而其中學生學習寫作是非常重要的一項任務，教師必須引起足夠的重視。主要探討在新課改背景下，小學語文教師對小學生習作指導的路徑進行分析和研究。

關鍵詞：新課改；小學語文；習作指導

小學生在開始學習語文的時候，就開始接觸寫作，首先由最基本的看圖說話為起點，根據圖中的主要內容，展開想象，描繪圖畫中的主要內容。隨著年級的增加，然后開始學習正式的寫作規范，寫作的字數也隨著年級的增加而不斷上升。然而，根據調查結果顯示，大多數的小學生對待寫作存在厭惡之心，不想動筆寫，也不知道從何寫起，因此，如何指導學生進行寫作成為小學語文教師現階段教學的重點內容。

一、關注學生，注重引導

探究學生厭惡寫作的主要原因，是不會寫，不知道如何開始。小學語文教師首先要明確這一問題，追其根本，然后再“對癥下藥”。既然學生不知如何寫作，那么我們就應該以學生為根本，關注學生的日常生活，引導學生從自身的生活開始寫起。比如，小學語文教師可以引導學生以寫日記的形式記錄每天的生活，然后可以寫生活中發生的事情，或者是對發生事情所產生的感想等各個方面，只有這樣持續不斷地練習，才能讓學生取消抵觸感，從而幫助學生邁出寫作的第一步。除此之外，在小學語文教學中，教師應該明確教學目標：全方位提升學生的綜合語文素養，以學生為本，尊重學生的主體性。在小學語文教學中，老師可以用成績評測學生學習效果的優劣，但是要堅決抵制以考試成績來評價優等生與差等生，避免過多地把考試結果當作衡量學生的標準。與此同時，小學語文教師正確的做法應該是注重語文寫作的指導過程與方法，教師的指導在學生成長的階段是非常重要的，只有教師能夠做到有效指導，才能幫助學生不斷提高寫作水平。所以，老師在進行寫作指導時，要以學生為本，提高學生的寫作興趣，明確寫作目標，豐富寫作形式，優化寫作流程，從而幫助學生完成寫作的指導任務。

二、重視修改，反復提高

一篇好的作文并不是一蹴而就的，而是經過不斷地反復修改而成的。因此，小學語文教師在輔導過程中，一定要重視修改并指導的過程。目前，很多語文教師的通病就是布置給學生寫作的任務，但是等學生完成任務的時候教師并不能進行寫作修改與指導，不能及時指出學生寫作過程中所發生的錯誤。因此，現階段小學語文教師要重視學生作文的反復修改，幫助學生改掉不通順的語句或者是詞語搭配不恰當的地方，有效地引導學生更好地進行寫作，不斷提高寫作水平。與此同時，小學語文教師應該重視課本的重要資源，將課文作為優秀作文的范例，給學生進行分析，例如，在人教版語文四年級上冊教材第一單元第三課《鳥的天堂》這篇文章教學時，教師可以幫助學生分析這篇文章所用的寫作技巧，作者是如何對鳥的生存環境進行詳細描寫的，從而提煉出優秀的寫作方法和技巧傳授給小學生，同時又加強學生對文章寫作的理解，這不失為一舉兩得。除此之外，黑格爾曾經說：“熟知不等于真知?！毙W語文教師也要對熟記于心的課文去追求一種不熟悉的情境，只有在比較陌生的環境下，才會開發我們的潛力，容易獲得創新的思考結果。

三、運用仿寫技巧，提升學生學習對策

小學生仿寫文章，能夠提高小學生整體的寫作素養，在仿寫的過程中，有效地提高學生對段落的掌握能力，及其對語法的合理運用。例如：看那，那天上的白云就像一個神奇的魔術師，一會兒變成了乖巧的小白兔；一會兒變成了威武的龍；一會兒又變成了兇狠的狼……白云真是太神奇了啊。根據這個例子，小學語文老師可以引導學生寫出自己喜歡的排比句，引導學生想象白云還能變化成什么，例如，像嬌羞的姑娘、美麗的宮殿、高高的鐵塔、變換顏色的小龍等各種事物，從而通過這樣反復的練習，從而提高學生的語言組織能力，也可以激發初中生的寫作興趣，幫助自愿參與寫作。再例如：“春天的暖風吹過，留下了花開的甜蜜；夏天的細雨潤過，留下了綠葉的清涼；秋天的紅楓飄過，留下了豐碩的成果；冬天的雪花飄過，留下了純潔的寧靜?！蓖ㄟ^這樣的句子，小學語文教師可以先對句子進行寧靜基本的分析，比如春夏秋冬分別與暖風、花開、細雨、綠葉、紅楓、成果、雪花之間的關系進行相關的闡述，使學生首先能夠理解這樣的句子中包含的邏輯關系，然后再引導學生進行仿寫，對仿寫中的事物進行關系排列，從而提高學生對寫作段落與句子之間的緊密結合。

綜上所述，小學生寫作在語文學習過程中扮演著重要的角色，教師應該指導學生提高寫作水平，只有以學生為本，大量的文章閱讀為基礎，聯系日常生活，多加練習為關鍵，與此同時，小學語文教師應該重視修改，反復提高，運用仿寫技巧，提升學生寫作水平，只有這樣，學生才會對隨文寫作產生濃厚的學習興趣，并且在點滴的寫作練習中得到提高。

參考文獻：

[1]常建萍.淺談小學語文習作指導的現狀與對策[J].青海教育，2016（Z1）：32-33.

[2]杜杰曉.讓小學生下筆如有神，合理開展小學語文習作教學[J].新課程（小學），2016（1）：132.

編輯 溫雪蓮