分層式教學法在小學語文課堂教學中的應用

黃勇鋒　田俊文

摘 要：語文作為小學階段最主要的學科之一，其教學質量一直受到學校和教師的高度重視，很多語文老師投入了很多的精力和時間想要提升語文教學效果。但是由于學生在語文學習上的積極性不是很高，以及教師采用的方法不得當，就目前我國的小學語文教學狀況來看，教學質量差強人意。在這樣的背景下，很多教師都開始進行教學方法的改革，這其中分層式教學法就是一項重要的改革成果，下面就圍繞這一教學方法進行分析。

關鍵詞：分層式教學法；小學語文；課堂教學

小學作為學生接受正規教育的最初階段，可以說，其教學效果對學生之后的學習生活有著直接性的影響，這也是小學教學一直受到國家以及社會各界廣泛關注的主要原因。而語文學科作為小學階段最主要的學科之一，其重要性不言而喻。但是就目前我國小學語文學科的教學狀況來看，教學效果普遍偏低是很重要的一個問題，因此，采用什么樣的辦法來促進語文教學水平的提高就成為廣大語文教師的工作重點。分層式教學法就是在這樣的背景下出現的一種能夠有效地促進語文教學效果提升的教學方法，其在語文課堂教學中的應用對改善目前語文教學中存在的一些問題具有積極作用，下面就將為圍繞分層式教學法展開一系列的分析。

一、分層式教學法的概念和理論基礎

1.分層式教學法的概念

分層式教學法，顧名思義，就是在教學活動中，通過分層的方式來對教學目標、教學內容進行分層，通過這樣的方式為每一位學生找到最適合他們的學習方法，為他們量身定做具有針對性的教學內容，這樣一來就可以使不同基礎、不同能力的學生在語文教學的課堂上都能夠真正學到知識。分層式教學法在語文課堂教學中的廣泛應用，在很大程度上調動了學生在語文學習上的積極性，能夠使學生感受到語文學科的魅力，從而進一步深入探究語文知識的世界。

2.分層式教學法的理論基礎

分層式教學法是近幾年來逐漸得到廣泛認可和使用的一種教學方法，這種教學方法的理論基礎就是“因材施教”理論。“因材施教”是自古以來我國教育界都奉行的一種教學理念，主要是倡導教師根據學生的個性以及學習能力等差異，對不同的學生采用不同的教學方法。教育工作者通過對這種理論的重新定義，最終研發出的分層式教學的方法。

二、如何在小學語文教學課堂中運用分層式教學法

1.學生分層

在分層式教學法中，對學生進行分層是最基礎的一步，其也是該種教學方法應用的基礎。在傳統的教學方法中，大多數是以教師作為教學的主體，在課堂上，學生只是對教師講述的知識進行機械的記憶，教師對于學生是否真正理解了這些知識并沒有一個理解，因此，也就更無法針對學生之間的差異對其進行有針對性的教學，語文教學的效果自然就很難提升。分層式教學法要求教師把班級內的學生分為幾個等級，最主要的劃分依據就是學生語文知識基礎以及學習能力，這樣一來，在之后的語文課堂教學中，教師就可以根據對不同等級的學生實施不同的教學方法、布置不同的學習任務。這樣的教學方法在很大程度上能夠使學生認清自身的能力以及與他人有著怎樣的差距，在便于教師管理與教學的同時也有利于學生找準自己的定位，進而產生提升自己的觀念，直接提高學生的學習興趣，可以說是一舉兩得的一種措施。

2.教學目標分層

在小學語文的課堂教學過程中，每進行一個主題的學習，教師都會定一些教學目標，這些教學目標明確地告訴了學生在學習的過程中應該以什么為目標，為學生的學習提供方向。如果教師在班級整體范圍內規定了同樣的教學目標，那么往往對于成績較差的學生來說，這樣的目標難以完成，因此其有可能會對自己的能力產生懷疑，而對于學習成績較好的學生來說，這樣的教學目標太過容易，就會使其認為課堂教學是沒有意義的一件事，因此，教師應該對教學目標進行分層。例如，在人教版四年級教材第一單元的“古詩詞三首”這一內容的教學中，教師可以為成績較好的學生設定“背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》”這樣的教學目標，而語文基礎稍差的學生，教師可以規定他們能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語，這樣一來，每一個學生都有了符合自己學習能力的教學目標，對于提升整個班級學生的學習積極性有很重要的積極作用。

3.評價分層

在語文課堂教學的過程中，評價也是非常重要的一個環節，因此，在這一方面，教師也應該運用分層式的教學方法。例如，在人教版六年級《山中訪友》這一課的教學中，面對教師提出的“從哪些地方可以看出作者心情很好”的問題，成績稍差的學生很有可能會找不準答案，這時教師就不能用高成績學生的標準來評價他們，要盡可能多地對他們進行鼓勵，這樣才能激發他們的學習積極性，進而促進班級整體語文水平的提高。

總而言之，在小學階段，語文學科的教學是非常重要的，語文教師應該在日常的教學活動中進行教學方法的改革，分層式教學法就是重要的一項改革成果，其有利于促進小學語文課堂教學水平的提高。

參考文獻：

[1]楊小艷.分層教學在小學語文中的有效應用[J].新西部（理論版），2012（Z5）.

[2]趙巖.淺議小學語文教學：分層教學、分類指導[J].教 育實踐與研究（A），2012（7）.

編輯 溫雪蓮