學校推進素質教育不斷提高教學質量方法淺析

李錫超

摘 要：全面推進素質教育，減輕學生過重的課業負擔，讓學生德、智、體、美、勞五方面全面協調發展，培養學生成為具有創新精神和實踐能力的人，使學生樂學、好學、會學，不斷提高教學質量。

關鍵詞：素質教育；優化課堂；多元評價

傳統的教學，由于受升學率的影響，都只注重學生知識的教學，注重學生智力的培養，因此，老師不分白天黑夜，都在給學生上課、補課，都在為學生的學習忙碌：訂資料、找考題……學生為了升學，整天都忙于應付作業，根本沒有發展德育、體育、美育、勞動教育的機會。這種“應試教育”束縛了學生的健康發展，學生高分低能的現象屢見不鮮。為了改變學生的現狀，讓學生在德、智、體、美、勞五方面全面發展，讓學生從“應試教育”的“怪圈”中走出來，只有全面推進素質教育，提高認識，不斷改進教學方法，切實做好減輕學生過重課業負擔的工作，才是讓學生全面健康發展，提高教育教學質量的一條有效的途徑。如何才能很好地做好減負提質工作呢？下面談談自己的一些粗淺看法：

一、提高認識

組織教師認真學習《小學管理規程》《課程計劃》《基礎教育發展綱要》等有關推進素質教育的文件，使老師明白素質教育與應試教育的區別。知道應該不斷改變“育人觀”（只重視學生的分數），不再圍繞“考試的指揮棒”轉的道理，不斷提升老師的認識水平，更好地為把學生真正培養成為21世紀有創新精神和實踐能力的新型人才而努力。

二、提高教師的素質

教育教學能力是教師素質的中心內容，是搞好教育教學工作的關鍵所在。教師素質的高低，直接或間接地影響著學生的全面發展，直接關系到“減負提質”的問題。因此，造就高素質的教師隊伍是“減負提質”的首要任務，也是“減負提質”的關鍵所在。

三、優化課堂教學

（一）處理好教和學

教是為了不教，在教學中以學生為主體，以老師為主導。在傳授知識中，不僅要注重知識的傳授，更重要的是對學生進行學法的指導，真正使學生運用學到的學習方法積極主動地去學習，從而形成自身的能力。

（二）在教學工作中處理好重、難點

在課堂教學中，重、難點教學不得力是造成學生課業負擔的原因之一。這是因為有的老師由于上課前對教學的重、難點處理不當，因而上課時面面俱到，主次不分，教不得法，對難點反復講解，但攻而不破，于是只有采用課后補課的方式來彌補，這樣一來就給學生帶來了過重的課業負擔，損害了學生的身心健康。

（三）處理好練習學法的指導

應控制學生課堂練習的作業量，有針對性地選擇典型的練習題進行學法指導，讓學生在練習中享受成功的喜悅，達到舉一反三、觸類旁通的效果，這樣訓練久而久之就可以達到“減負”的目的，同時也可達到“提質”之效。

四、開展好活動課

興趣是最好的老師，因此，活動課程要多樣化，要按照學生的興趣開設并上好活動課。通過活動課，給全體學生提供動手實踐、自主探究、積極活動的機會，使學生在輕松愉快中運用已學的知識提高能力，增長才干，使其樂學、好學、會學，以達到“提質”的目的。

五、給學生創設一個健康成長的環境

學生的身心是否健康，也影響著學生學習的積極性。因此，給學生創設一個健康成長的學習環境是提高教學質量的又一表現。學生身心健康發展，身心愉悅，學習時才會全身心投入，學得輕松、學得牢固，這樣就有利于提高教育教學質量。

六、改革現行的考試方法

改革現行的考試方法是減輕學生過重課業負擔、提高教學質量的又一途徑。現行的考試，重視學生知識的考查，老師甚至學校都只注重學生分數的高低。因此，教師在教學中為了應付考試，也只注重知識的傳授，而忽視了學生能力的培養，更談不上德、體、美、勞的協調發展。所以老師成天都在圍繞分數轉悠，任意加重學生的作業量，這就無形中加重了學生的課業負擔。鑒于此，改革現行的考試方法迫在眉睫，只有改革現行的考試方法，建立適當的對學生進行全面考核的機制，才有利于學生在德、智、體、美、勞五方面全面發展，成為時代的棟梁。

七、采用多元評價，體驗成功樂趣

在評價的內容上，改單一評價為綜合評價，即對學生的德、智、體、美、勞等方面進行綜合評價，突出評價學生的行為習慣、心理素質、學力發展水平、創造美的能力、獲取信息、整合新知識的能力。在評價標準上，既關注學生的知識掌握水平，又關注學生的能力形成，也關注學生的學習習慣，讓學生樂學、好學，不斷享受成功的喜悅，達到提高質量的目的。

總之，我們在教育教學工作中，應大力推進素質教育，不斷改變教師的育人觀，給學生以自由發展的空間，全方位培養學生，多元化評價學生，切實做好減輕學生過重課業負擔的工作，確保教學質量不斷提高。

編輯 李琴芳