試論如何提高小學數學課堂教學效率

張穎

摘 要：隨著我國教育事業的快速發展，小學數學課堂教學效率的提升逐漸成為數學教師的教育目標。以如何提高小學數學課堂教學效率為主題，展開了較為深入的探討與分析。

關鍵詞：小學數學；效率；策略

關注小學生的數學學習效果，發現與解決小學數學課堂中的教學問題，通過改革數學教學方法讓課堂教學服務于學生，才能實現小學數學教學目標。

一、明確教學目標，提高小學數學課堂教學效率

教學目標就像是小學數學課堂的一盞指明路燈。教師只有設計科學合理的目標，才能讓課堂教學內容與教學活動得以有效整合。在教學改革的今天，從新課程標準的要求與原則出發，結合小學生的實際學習能力，考慮學生的學習特點去確定教學重點與難點，才能讓數學課堂教學效益得以提高。

比如，在講解“三位數乘兩位數”時，如果學生的運算能力較弱，教師則要將教會學生運算方法作為教學目標，多安排三位數乘兩位數運算的教學活動。如果學生的運算能力較強，教師則要將培養學生數學應用能力作為教學目標，在課堂中展示一些需要利用三位數乘兩位數知識解決的問題，讓學生將數學知識與實際問題結合在一起。

二、促進教學生活化，提高小學數學課堂教學效率

打造生活化的課堂，是構建高效小學數學課堂的重要方法。數學知識的抽象性強，運用數學知識解決問題需要調動學生的邏輯思維能力。提高課堂教學效率，教師要積極利用生活資源提高教學活動的趣味性，利用生活化的教學內容將數學知識與實際生活結合在一起，激活小學生的數學學習思維，讓小學生以最高效的狀態投入到學習活動中。

比如，在講解“三角形”知識時，教師要引導學生學習三角形的性質與特點。當講到三角形的穩定性時，引導學生想一想生活中的哪些東西是三角形的，學生會想到桌子、椅子、墻角等事物。這時，讓學生思考三角形是否提高了這些東西的穩定性，讓他們利用生活資源去驗證數學原理，有利于數學知識傳授的生活化與自然化。在學習三角形周長時，教師可以借助生活中的問題引導學生應用數學知識，比如讓小學生到校園尋找一個三角形事物，如學校的草坪、花壇，讓小學生利用測量工具獲得具體數據，并計算三角形的周長。鼓勵小學生在數學知識的引導下走入生活，解決生活問題，提高小學生的數學學習效率。

三、優化教學方式，提高小學數學課堂教學效率

對教學方式加以優化、創新，改變傳統的教學模式，對于數學課堂教學效率的提升十分有益。一直以來，大多數小學數學教師利用填鴨式的方法組織教學，忽視了小學生的認知特點，也忽視了學生的學習需求。在關注數學課堂教學效率的今天，教師要培養小學生分析問題與解決問題的能力，鼓勵小學生從多個角度出發去理解與掌握數學知識。

比如，在講解“除數是兩位數的除法”時，教師不必一板一眼地給學生講解除數是兩位數的除法應該怎么計算，而是給小學生創造機會自主探究，讓小學生成為探究數學知識的主人。教師從小學生已經學過的除數是一位數的除法入手，讓小學生利用同樣的方法嘗試計算除數是兩位數的除法，看一看小學生能否自己找到正確的計算方法。從表面看來，這樣的教學活動不如教師直接講解方法效率高，但從培養學生能力與調動學生課堂參與度來看，采用創新教學方式的教學效率是最高的。

四、重視課堂鞏固，提高小學數學課堂教學效率

鞏固新知識，是數學教學不可缺少的一個環節。一般來講，教師會設計課堂練習題，通過組織學生在課堂中做相關題目達到加深學生認知印象的目標。課堂練習，能夠反饋學生的學習情況，讓教師找到接下來教學的重點，從而提高課堂教學質量。重視課堂鞏固，設計科學合理的練習題，才能讓學生在數學課堂中得到正確的引導，讓小學生能夠突破學習重難點。

如，在講解“四則運算”時，教師可以給學生安排“125-25×6、（135+415）÷5+16、720-720÷15”等不同難度的練習題。面對不同的題目，學生的多種能力能夠得到檢測。一些小學生在練習中會混淆計算順序，有些學生會忽視括號，還有學生會出現單純的計算錯誤。從小學生課堂鞏固練習的錯誤入手，深入教學，答疑解惑，能夠增強數學教學的針對性，促進教學效率的提升。

綜上所述，課堂教學活動是一種有目標、有指向的教學活動。在小學數學課堂教學中，教師講究方式與方法，不為了教學而教學，才能讓小學數學教學不再追求短期利益，而是重視小學生數學思維的形成與數學能力的提高。

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編輯 張珍珍