“釋放天性，回歸本土”

龔曉晶

摘 要：在音樂教育中，由于音樂這門學(xué)科的藝術(shù)特質(zhì)，使其如果不遵循自然規(guī)律來演繹和實(shí)現(xiàn)，那么展現(xiàn)內(nèi)容所表現(xiàn)出來的自然程度就嚴(yán)重不足。所以，在我國小學(xué)音樂教育中必須遵循自然規(guī)律，讓學(xué)生通過對世界的感悟，形成對自然事物的認(rèn)知，進(jìn)而將其融入音樂學(xué)習(xí)中，這也能夠突出奧爾夫自然主義教育觀的時效性與科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；兒童；天性

自人類誕生以來，聲音的世界就無比玄妙，音樂也是在聲音基礎(chǔ)上逐漸形成的，正如人們俗稱的“天籟之音”一樣，每種聲音在自然界中都有其固定意義，要讓學(xué)生對這種自然的力量與美有所感悟，將自然主義教育的理念融入課程實(shí)踐中，使這種核心理念灌注到小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容中，讓學(xué)生對“自然”有更加綜合、宏觀、理性的認(rèn)識。

一、奧爾夫自然主義教育理念

1.“原本性音樂”教育理念

奧爾夫提出的“原本性音樂”認(rèn)為：“音樂永遠(yuǎn)不是音樂本身，它是同動作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起的”。從藝術(shù)來源的角度進(jìn)行分析，語言、音樂與舞蹈相互之間的關(guān)系密不可分，兒童學(xué)習(xí)音樂的過程也是一種對藝術(shù)逐漸了解的過程，也更能從兒童的視角來對藝術(shù)形成感知。

2.兒童是音樂教育活動的根本出發(fā)點(diǎn)

以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)，選擇符合兒童個性發(fā)展的課堂講授模式。奧爾夫就是通過對兒童天性的理解和掌握，采用童謠、民歌、諺語等教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，抑揚(yáng)頓挫的旋律更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。如以布谷鳥的下行三度（sol—mi）為起點(diǎn)學(xué)習(xí)旋律，詞的起點(diǎn)可以設(shè)置成學(xué)生日常耳熟能詳?shù)氖挛锏取W爾夫教學(xué)法主要源于民間歌謠對兒童的影響，奧爾夫運(yùn)用這種教學(xué)手段，通過民謠、童謠以及游戲的方式使學(xué)生領(lǐng)略音樂藝術(shù)，這也符合孩子們的天性，使最自然的東西流露出來，富有極強(qiáng)的生命力。

二、奧爾夫自然主義教育理念在我國小學(xué)音樂教學(xué)中的探索

1.情境創(chuàng)編，充分導(dǎo)入形象思維

情境創(chuàng)編是教育孩子的一種很好方法，在情感上產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生獲得情感體驗，充分感染他們的情緒，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，一起和老師感受什么是音樂的魅力。

以美國作曲家、指揮家安德森創(chuàng)作的四年級課文《打字機(jī)》為例，這是一首管弦樂作品，老師在授課過程中，首先不要將這首歌的背景一股腦告訴學(xué)生，而是直接將音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生不知不覺投入到音樂的氛圍中，不自覺開始打著拍子。小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，也會不知不覺跟著老師一起手舞足蹈，注意力瞬間就集中了。這時，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，教師便可以將自己準(zhǔn)備好的打字機(jī)道具拿出來，讓每個學(xué)生都摸一摸打字機(jī)是什么樣子的，學(xué)生便會產(chǎn)生新奇感，便會有各種各樣的疑問，“打字機(jī)原來是這樣的啊！”“老師，打字機(jī)要怎么用？”從而老師便可以引出這節(jié)課的主題：打字機(jī)。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不自覺地就加入到音樂實(shí)踐活動中，這就正和奧爾夫音樂教學(xué)理念中讓每個孩子充分參與到音樂活動中的思想融為一體。

2.游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

奧爾夫教育思想認(rèn)為，音樂教育的首要任務(wù)是讓每一個孩子都參與到音樂活動中，不能單純用成人的思維去思考，而是要站在孩子年齡階段的立場上出發(fā)。因此，小學(xué)階段的音樂教學(xué)，既要將教材內(nèi)容很好地灌輸給孩子，又要培養(yǎng)他們創(chuàng)新實(shí)踐的能力，而游戲莫過于最恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

例如，教師在教授歌曲《理發(fā)師》時，就可以很好地將游戲融入進(jìn)來，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，一起參與到音樂活動的樂趣體驗中。首先，音樂中的理發(fā)師形象，學(xué)生光憑借曲調(diào)還不能進(jìn)行很好理解，教師可以采用多媒體形式將理發(fā)師形象展現(xiàn)給學(xué)生，在觀看理發(fā)師時結(jié)合這首歌的曲調(diào)，學(xué)生就會不由自主開始融合對理發(fā)師的想象，繼而加上孩子們特有的天性，發(fā)揮天馬行空的想象力，時而用兩個小手指“咔咔”剪起東西來，時而摸摸自己的頭發(fā)用手指輕輕梳理一下。教師這時便可以讓學(xué)生將自己對理發(fā)師剪頭發(fā)的感受模仿出來，在游戲中的角色扮演不要拘泥于座位，表現(xiàn)活躍的學(xué)生自然而然都紛紛要求進(jìn)行表演，老師就讓他們一個個體驗一把理發(fā)師的感覺，還有的學(xué)生就充當(dāng)模特，是去理發(fā)店剪頭發(fā)的顧客，大家積極融入音樂學(xué)習(xí)的快樂氛圍中，對教師講授下一步內(nèi)容起到了很好的輔助效果。

奧爾夫音樂教育理念認(rèn)為音樂源于自然，在自然主義教育理念的影響下，才能使學(xué)生身心方面得到更好發(fā)展。因此，了解自然事物、順應(yīng)自然發(fā)展、發(fā)掘自然規(guī)律都能夠從音樂教學(xué)中體現(xiàn)出來，這才是自然主義教育理念的精髓。

參考文獻(xiàn)：

李姐娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐[M].上海教育出版社，2002.

編輯 孫玲娟