構建初中歷史高效課堂之初探

方成

摘 要：“高效課堂”是每一位歷史教師的追求。建設高效課堂，其根本目的在于提高教學質量。要實現課堂教學的高效率，教師要用愛與責任，用先進的教學思想、教學手段、教學方式來調動學生的學習積極性，調動學生掌握知識和技能的主觀能動性，讓學生愛學歷史。

關鍵詞：初中歷史；高效課堂；師生關系；創設情境

“高效課堂”是當前教育界最熱門的話題，也是我們每位教師的永恒追求。各地圍繞“高效課堂”進行了許多有效的探索，涌現出了很多成功的范例。究竟什么才算是真正的高效課堂呢？怎么樣才能在新一輪課程改革中探索出適合學情、適合校情的模式，既能適應當前考試的需要又能提高學生素質？這個任務擺在我們每一位新課程實踐者面前。筆者認為，課堂教學如果做到了“教師教得輕松，學生學得快樂，教學效果好”，那就是“高效課堂”，沒有必要去追求某一個固定的模式。近年，筆者在歷史教學實踐中做了一些嘗試，也取得了一點成績。下面結合平時的教學實踐談談自己的做法。

一、平等和諧的師生關系是構建高效課堂的前提

新課改背景下的課堂不再是教師高高在上，學生呆板聽講的課堂，而是充滿生命活力、師生共同成長的舞臺。整個課堂教學活動是以師生交流互動、生生合作活動為主要形式。置身其中，教師擔當一個合作者、促進者、引導者的角色。教師要從“知識權威”的講臺上走下來，俯下身來與學生站在平等的角度上，參與到學生學習過程中去。教師應以寬容的態度、真摯的愛心和悅納學生的情懷引發學生心靈的共鳴，形成愉悅的充滿親情與關愛的民主、和諧與平等的教學氛圍，讓學生暢所欲言，敢想、敢說、敢問，善于質疑問難，勇于大膽創新，樂于發表見解，使學生處于思維活躍、思考積極的狀態，教與學相互交融，最終可獲得事半功倍的教學效果。陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”

二、恰如其分地創設情境是構建高效課堂的核心

1.創設興趣性情境，讓學生“樂”于自主學習

歷史教學中最佳教學情境的創設，有利于激發學生興趣，使其積極參與課堂活動。而教師語言的精心設計與教師情感的真情投入、現代視聽工具的充分利用，能增加學生的學習興趣，充分調動學生的手、嘴、耳、眼的功能和大腦一起，進行積極思維活動。如學習“九一八事變”時，播放歌曲《松花江上》，并打出歌詞字幕，那低沉悲壯的歌曲很快就把學生帶入到國破家亡的歷史情境中，然后教師問：“‘九一八”那天發生了什么事情？東北同胞為什么會背井離鄉、到處流浪？”以此引入教學，極大地激發了學生學習探究的興趣，讓學生在不知不覺中進入樂于自主學習的狀態。還有漫畫欣賞、歷史故事講解、英雄人物圖片欣賞，等等。

2.創設問題情境，讓學生“善”于自主學習

創設問題情境，可將現實與歷史、將學生和歷史人物移位聯想，使學生站在歷史事件發生的背景之下，以歷史人物的身份來體驗歷史，認識歷史，思考問題。如筆者在教《秦漢開拓西域和絲綢之路》一課時，創設了這樣一個問題情境：“22世紀以后‘絲綢之路將會怎么樣？請自行設計。”問題一出，學生情緒相當活躍，科學地想象，充分地聯想，把現實和歷史糅合在一起：新絲綢之路，有太陽能發電站，沙漠化得到了有力遏制，植樹造林全面展開，水利開發合理，等等。充分展現了當代中學生自主關注歷史、展望未來的新特點。

在中學歷史教學中，構建高效課堂是擺在我們面前的一個全新課題，也是一個嚴峻的挑戰。俗話說：“教無定法，貴在得法。”只要我們勤于探索，善于總結，就會找到適合自己的教學方法，就會讓我們的課堂教學變得高效起來。

（作者單位：安徽省舒城縣河棚鎮中心學校）endprint