異化的初中思想品德課堂教學

張自璽

初中思想品德課程是一門以學生生活為基礎，以引導和促進初中生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。它的思想性、人文性、實踐性和綜合性很強，對思想品德教師的要求很高。由于種種原因，我們的思想品德教學現狀很不樂觀，出現了一系列危險的異化現象，具體表現在以下幾個方面：

一、思想品德教學目標泛化

有相當多的思想品德教師不大清楚思想品德課要具體教給學生什么，雖然每堂課的教學設計上都羅列了三維目標，每一維度又列了幾個小目標，但是一堂課下來，教師忙著走程序，學生聽得迷迷糊糊，問一問學生在這堂課有什么收獲，學生支支吾吾直搖頭。這種無的放矢的教學很難說有什么可預期的效果。

二、思想品德課堂偽研討化

新課程理念強調學生自主合作探究的學習方式，目的是讓學生通過自主學習、合作探究來獲取知識，增長能力。于是我們的課堂上就有了學生討論的環節。這原本無可厚非。現在的問題是我們有些教師把這個環節做到了極致：固定分組，選小組長，抽簽回答，公平合理。問題的關鍵在討論上，課前教師先把要討論的問題公布出來（此所謂問題前置），讓學生先思考，然后讓學生在課堂上交流，這好像也沒什么問題。但這里有兩點值得探討：

第一點是學生在課前是怎樣思考的。學生真的自主思考了嗎？真實的情況是學生大都在查教材全解之類的資料，那里面把課文肢解得細之又細，文中設計的知識點及練習答案什么都有，被學生視為上課神器，可謂神器在手，討論不愁。所謂的學生思考就異化為學生查資料、抄資料，用于應付課堂發言。

第二點是課堂討論，所謂的小組討論實際就相應異化成為課堂上幾個人低著頭你讀一句答案，我讀一句答案，教師在旁邊低頭唧咕一句了事，這是討論嗎？這是表演，師生心照不宣的默契表演，表面上討論熱烈，實際上一點真正的探討都沒有，這樣的形式還有什么意義呢？這樣的真人秀如果天天上演，我們的教育如何能夠振興！

可惜可悲的是，它不僅在天天上演，還被當做先進經驗大力推廣！被趨之若鶩者視為神明般的仿效！

三、思想品德教學模式化

去一個生本教育開展得有聲有色、如火如荼的學校聽一堂思想品德課，上課的程序、討論的問題等居然與我前幾年去聽的一模一樣！這也難怪，他們學校教師上課都有一個固定的模式，教學環節固定，甚至連前置的問題都完全相同，難怪這里的老師都很能干，能同時擔任兩個班班主任，還能帶八個班的初中思想品德！一打聽才知道，他們平時很少測試，作業很少，就是幾個前置的問題，上課就是按部就班地按模式走程序，而這種模式是一勞永逸式的，能一直用很多年不變，難怪我時隔幾年聽的課都是一樣的！問題是這種極端模式化了的課堂，適合思想教育嗎？

思想品德學科可是人文性、思想性很強的學科，你就是教同一課教了幾十年，你在上這一課時都要先備備課，研究研究學生，課文內容沒變，但學生是不一樣的，怎么能無視學生的個體差異一年一年去去套模式走程序呢？

思想品德教學允許百花齊放，要生動活潑，甚至千變萬化，每一節課都是新的，都能給學生不一樣的感受，這樣才能吸引學生，學生才會感到新鮮，才會產生期待，如果你長年累月都是固定不變的一個僵死的模式，學生能耐著性子坐在那就已經是奇跡了，還能奢求什么教學效果呢？所以，思想品德教學最忌用模式框定死！

四、思想品德教學非思想化

思想品德教學要有自己的特色！思想品德教師首先要愛好這門學科，要有豐厚的知識底蘊。只有這樣，才有可能把思想品德課上得有滋有味！思想品德教師最忌把課降格成了考試技巧課，那就低俗了！因此，思想品德教師要提升學生的綜合素養，就必須培養、激發學生熱愛思想品德的情趣。而這，不大量接觸教材外的知識是很難做到的。要想方設法點燃學生熱愛思想品德課的激情，班里要培養一種濃厚的思想品德課學習氛圍。

而那些只照搬課文把思想品德課上得與其他學科沒什么區別的思想品德教師，只能稱教書匠而已。思想品德教師絕對不能照本宣科，因為那些內容大多是理論性的東西，而且絕大多數都是學生不喜歡的，光靠這些內容的學習，學生是學不好思想品德的，更不用說因此喜歡思想品德，愛上思想品德。

要想培養學生的思想情懷，愛上思想品德課，它需要思品教師做好以下幾方面的事情：

一是建立良好的師生關系，培養好學生學習思想品德課的興趣。學生只有“親其師”才能“信其道”，興趣是最好的老師。師生關系融洽了，學生才能與教師主動交流，愛上教師，愛上他所代的學科。

二是積極參加社會實踐，培養學生知行合一的能力。俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生學習的最終結果是應用所學知識解決實際問題，只有讓學生多參加實踐活動，才能鞏固和提高自己所學的知識，自我施壓，主動學習。比如，學習“人民代表大會制度”，可以安排學生直接與人大代表接觸，面對面感知人大代表的產生、職能等，進一步體會人民當家做主。

三是要養成看電視、讀報紙和文明上網的習慣，通過多種途徑消化書本知識。思想品德的思想性是其他全學科無法比擬的，我們可以借助時政材料加強學生道德教育、國情教育、心理和法制教育，讓學生感受到自身的健康成長離不開這門學科。

思想品德教學的異化現象是隨著人們對素質教育的“片面理解”，隨著教育信息化的快速發展及部分學校盲目推進課改而衍生出來的，亟須引起教育部門及廣大思想品德教師的高度重視，匡正之，否則很難達到“立德樹人”的目標。

（作者單位：安徽省六安市霍邱縣河口鎮中心學校）endprint