新課改下初中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新探究

莊鏗鏘

【摘要】當(dāng)前的初中地理課程教學(xué)，教師常常是以知識(shí)為中心、學(xué)科為本位，所選用的教學(xué)方法是傳統(tǒng)的硬性灌輸式，根本教學(xué)目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理課本上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而在地理考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，這種應(yīng)試教育思想下的初中地理教學(xué)是與新課改所提出的理念嚴(yán)重相違背的，不利于學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。在新課改背景下，我們必須及時(shí)更新教育理念，深入鉆研課改標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合地理課程特點(diǎn)與中學(xué)生學(xué)習(xí)特征，探索新的教學(xué)模式，從而促進(jìn)初中地理課程的高效化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?初中地理 ?教學(xué)模式 ?現(xiàn)代信息技術(shù) ?生活現(xiàn)象 ?開放式

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0139-01

對(duì)初中地理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新探究，可以一改傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)方法僵化死板的不利局面，能使學(xué)生重新煥發(fā)對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，明確地理課程的學(xué)習(xí)價(jià)值，從而形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。地理課堂耗時(shí)多、成效低的不良教學(xué)局面也能由此得到改善，從而促使地理教學(xué)取得最優(yōu)化的教學(xué)效果和教學(xué)效率。下面，筆者就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)初中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新作幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)和做法的描述。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使認(rèn)知難度由易到難，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)

地理教材中有很多地理概念、現(xiàn)象、規(guī)律和事物等都是具有抽象復(fù)雜特征的，大大超出了學(xué)生的認(rèn)知感知范圍，教師也難以在短時(shí)間內(nèi)用語言表達(dá)和講解清楚，這些就形成了學(xué)生在地理課程中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和障礙點(diǎn)。而現(xiàn)代信息技術(shù)，具有將圖文、聲像等多種形式的電子媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以將地理教材中抽象、靜態(tài)的事物以形象和動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來。

例如，在學(xué)習(xí)《氣溫和降水》這一節(jié)中“降水”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，鋒面雨、地形雨、對(duì)流雨、臺(tái)風(fēng)雨這四種降水類型的示意圖，是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)，但是，由于這部分知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，這時(shí)，我們就可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將這四種降水類型形成的示意圖以動(dòng)態(tài)示意圖的方式呈現(xiàn)出來，如此，學(xué)生就能以一目了然的方式了解這四種類型的降水過程，大大降低了教學(xué)難度，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。

二、引入學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，構(gòu)建生活化的地理教學(xué)模式，拉近學(xué)生對(duì)地理知識(shí)親切感

地理新課改提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。”在地理課堂上引入學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，賦予地理教學(xué)以生活化氣息，可以改變傳統(tǒng)地理教學(xué)枯燥刻板、機(jī)械單調(diào)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，地理知識(shí)也能由此變得簡(jiǎn)單易懂和便于記憶，而且，這對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極強(qiáng)的促進(jìn)意義和作用。

例如，以《我們身邊的地理》這節(jié)內(nèi)容為例，一上課，我對(duì)學(xué)生說道：“同學(xué)們，你們有沒有想過，一年里，為什么會(huì)有春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)？為什么地球上有的地方是高山、有的地方是海洋？為什么在下雨后，空氣會(huì)十分清新？為什么我國(guó)的一些少數(shù)民族，居住的房子構(gòu)造會(huì)與我們所居住的不一樣呢？為什么冬天的時(shí)候東北異常寒冷，海南還是溫暖如夏呢？為什么黃河、長(zhǎng)江里面的水是向東流去的？”然后，讓學(xué)生暢所欲言，大膽地說出自己的見解與想法，之后，繼續(xù)對(duì)學(xué)生說道：“地理知識(shí)包羅萬象，與我們的現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的，學(xué)好地理，對(duì)于我們正確認(rèn)識(shí)世界上的各種現(xiàn)象有著重要的作用，接下來，就讓我們大家一起，去地理世界中暢游一番。”這樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引出學(xué)生都十分熟悉的生活現(xiàn)象，并將其與地理聯(lián)系在一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，從而以飽滿、高漲的熱情投入到對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)探索中。

三、構(gòu)建開放式地理課程，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求

一直以來，地理課堂都是比較僵化和封閉的，即教師常常在教學(xué)課堂上向?qū)W生死板灌輸?shù)乩碚n本中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致地理課堂嚴(yán)重缺乏教學(xué)的活力，培養(yǎng)出來的學(xué)生也缺乏新時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，除了在地理課堂上向?qū)W生死板講解和硬性灌輸?shù)乩斫滩闹械募?xì)小知識(shí)點(diǎn)，我們還應(yīng)積極開展豐富多彩的地理實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建開放式的地理課程，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

例如，以《中國(guó)的水資源》這節(jié)內(nèi)容為例，課堂上讓學(xué)生對(duì)我國(guó)水資源有了初步了解和認(rèn)識(shí)之后，我給學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)課下實(shí)踐任務(wù)：自由結(jié)合成小組，對(duì)當(dāng)?shù)厮Y源狀況進(jìn)行了解，如附近水庫(kù)、水資源污染情況、家庭每月用水量、水費(fèi)價(jià)格等等，并將調(diào)查的數(shù)據(jù)及時(shí)記錄下來。然后，開展“節(jié)約用水，防止水污染”的主題活動(dòng)，要求學(xué)生就自己所了解的水污染現(xiàn)象提出合理的解決舉措。這樣，通過開展地理實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間大大增加，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，而且，通過對(duì)這些活動(dòng)的經(jīng)歷和實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的美德，使學(xué)生樹立保護(hù)水資源的責(zé)任感。

綜上所述，在新課改大背景下，作為初中地理教師我們要積極探索新的地理教學(xué)模式，使高消耗、低效果的地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀得以及時(shí)改變，促使地理課堂獲得最優(yōu)化的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)都得以極大程度的提升。

參考文獻(xiàn)：

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