如何在中專化學中提高學生的動手實踐能力

彭春玉

【摘要】中專學校的特色之一便是以提高學生的實踐能力為中心，尤其是化學學科對學生的實踐能力要求很高。因此，教師改善自身的教學方式，促進學生實踐能力的提高，成為了中專化學教學的重點內容。因此，在實際的教學中，教師應該把化學知識與能力結合起來，提高中專學生在社會上的競爭地位。

【關鍵詞】中專化學 ?實踐 ?聯系生活 ?增加實驗 ?結合多媒體

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0147-01

中專學生有一個特點，便是就業范圍廣，就業率高，但是他們在社會中的競爭力比較低，總是從事低收入的工作。造成這個問題的最主要原因便是中專生的學歷很低、實驗技能也不夠過硬。二十一世紀對人才的要求除了考查學生的知識以外，更注重他們的能力。因此，教師必須要提高中專學生的實踐能力，才會幫助他們實現更好的發展，使其能夠有更加光明的未來。化學工作由于關系到安全與環保等問題，所以它對學生的實踐能力要求更高。因此，教師要將化學理論知識與生活聯系起來、增加學生動手操作實驗的機會、結合多媒體技術展開化學教學活動，切實提高中專生的化學能力。

一、理論聯系生活

任何學科都是從生活中演變并發展起來的，化學研究的是物質及其變化規律的一門自然科學，與工業、農業、醫學等都有著密切的聯系。傳統的教學方式重視的是知識的傳授，教師關注自己是否能夠按時完成教學計劃，學生是否能夠在考試中取得好成績。然而，選擇中專學校接受教育的大多數學生的文化基礎比較薄弱，對學習的興趣不大，因此，這種教學方式會直接導致這些學習能力較差的學生對化學學習更加沒有興趣，也無法使中專生成為社會所需的技能型人才。因此，教師應該要把化學理論與生活聯系起來，讓中專學生可以學到真實、生動的化學知識，并且了解化學對推動社會發展與經濟進步的重要作用，從而加深對化學知識的感性認識，使其對本專業產生自豪感。在教授《氧化還原反應》一課的時候，我為學生舉出了切開的蘋果放置過久發黃、面粉發酵、鋼鐵生銹的生活實例;在《化學平衡》一課中，用天然氣燃燒這個例子讓學生了解放熱反應，使其明白化學知識在我們的生活中發揮著重要作用。

二、增加學生動手實驗的機會

實驗是化學的基礎，任何化學結論幾乎都是通過實驗的反復論證得到的。因此，要想提高中專學生的實踐能力，就離不開學生親自動手操作實驗。然而，一直以來，很多教師認為做實驗十分浪費課堂時間，組織起來也不容易，因此，他們很少開展實驗教學或者直接以教師的演示為主。這種方式依然沒有脫離“老師講，學生聽;老師問，學生答”的單向教學模式，雖然能夠在短期內激起學生的化學興趣，但不利于培養他們的動手能力，也不利于使其具有持久的學習興趣。因此，教師在展開實驗活動的時候，要以學生實驗為主，讓學生在動手操作中，獲得化學知識，提高動手能力。氧化還原反應是中專學生必須要掌握的基本化學知識，氧化還原反應實驗也是每個學生都應該掌握的基本實驗技能之一。因此，我以學生實驗的方式開展《氧化還原反應》的教學活動。我將學生以4個人為一組，展開小組合作學習。在實驗開始之前，我為學生提供了幾個實驗方向：銅和氧氣、氧化銅和氫氣、NaCL和AgNO3溶液、鐵和硫酸銅、氯氣和水、CO高溫下還原Fe2O3。在整個實驗中，我以“什么物質可以作為氧化劑、還原劑？”“什么是化合價，化合價的本質是什么？”等問題，讓學生通過親自動手，探究問題的答案。在學生完成實驗之后，我會指導他們總結出氧化還原反應的發生條件，并讓他們判斷實驗之前給出的幾個條件是否屬于氧化還原反應。

三、合理利用多媒體技術

多媒體是近些年來在教育領域最被廣泛應用的信息技術，這也順應了“互聯網+”的時代發展潮流。多媒體技術具有聲像結合的特點，它能夠綜合處理圖文、動畫、影音等技術，對于激發學生的興趣，使其將注意力集中在課堂之上有很大的幫助。化學中存在很多不安全因素，也有很多破壞環境的情況，也有一些實驗現象反應較慢、現象不夠明顯的知識，這些化學知識不能通過實驗進行，如果只是單純的講述，學生并不能真正體會到這些知識的內涵。在這種時候，教師便可以利用多媒體技術，通過播放相關視頻，再現情境，使學生認識到這些問題的嚴重性，樹立環保與安全的意識。

總之，中專教師必須要以提高學生的化學能力為基礎，才能夠更好的促進他們的健康成長，使其重新燃起學習熱情。教師要將化學理論知識與實際生活聯系起來，挖掘生活中的化學教育因素，使中專生認識到化學學科的重要性;教師要增加學生實驗的機會，讓學生能夠親自探究化學知識，激發他們的思維活動，使其養成實事求是的學習態度;教師要合理利用多媒體技術，讓學生能夠在生動、形象的情境之下學習化學，加深認知。

參考文獻：

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