淺談護理專業中高職貫通體外銜接的建設研究中遇到的問難及對策

何洛+鄧小敏+賴秀英+鐘苗英

（河源市衛生學校，廣東 河源 517000）

摘要：為了讓使我校中職護理專業能與高職護理專業教育盡快實現有效銜接，培養具有全面素質的高技能人才，我校在摸索前進中從對口招生形式單一、護理專業知識缺乏銜接性以及課程存在重復現象入手提出存在的問題，然后又提出了一些相應的對策，希望得到同行們的批評指正。

關鍵詞：中等職業教育；高等職業教育；有效銜接；課程設置

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0218-01

2011年由教育部在教職成[2011]9號印發的《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》中提出中高職實施銜接，系統培養高素質人才，適應產業需求，明晰人才培養目標，深化專業教學改革，創新課程體系和教材。由此提出對中高職課程體系進行創新，構建中高職教育一體化課程體系，其前提就是要滿足中職教育與高職教育的培養目標要求，符合國家教育部對中職、高職教育的教學改革與課程設置的指導性意見要求[1]。順應時代發展要求，為了中高職銜接的健康發展，我校在2014年申報了廣東省教育科研課題《護理專業中高職貫通體外銜接的建設研究》。為了讓中職護理專業能與高職護理專業教育盡快實現有效銜接，培養具有全面素質的高技能人才，我校在摸索前進中從對口招生形式單一、護理專業知識缺乏銜接性以及課程存在重復現象入手提出存在的問題，然后又提出了 一些相應的對策，希望得到同行們的批評指正。

一、存在的問題

（一）對口招生形式單一。我校是與深圳職業技術學院進行護理專業的中高職貫通的體外銜接，也就是五年制的“3+2”分段培養的職業教育。我校2013年、2014年、2015年各有41名護理專業學生通過考試升入深圳職業技術學院繼續學習；2016年30名護理專業學生升入深圳職業技術學院繼續學習。招生人數少，對口形式單一，中職生繼續深造的通路狹窄，也限制了大部分護理專業中職生職業能力的提升。職業教育對象應具有全納性，職業教育院校應對所有中職生開放，只要滿足一定條件即可接納[2]。

（二）專業知識缺乏銜接性。我校在培養護理專業的學生的時候偏重于對學生實用技術的傳授和就業能力的培養，側重培養有“ 一技之長” 的技能型人才，在護理專業的職業教育體系中起著基礎性作用；而深圳職業技術學院側重培養的是高端技能型人才，專業理論更深更廣，在實踐操作技能上技術水平有更高的提升，綜合素質更全面，更能適應社會科技的進步，滿足可持續發展的需要。雖然我校與深圳職業技術學院在護理專業中高職貫通的體外銜接之時有協商完成課程的設置，但是仍然存在護理專業知識缺乏銜接性、遞進性，未能完全實現專業技術人才教育的連續性。

（三）文化課基礎薄弱，專業課程存在重復現象。經調查我校升入深圳職業技術學院的部分護理專業的同學，她們說，我校中職護理專業學生升入到高職后文化基礎課普遍不理想，尤其是數學和英語，而專業課和專業基礎課在課程內容的設置上存在一定的重復現象，有些教學內容出現了雷同，有的雷同率超過了50%。這樣不僅影響了教育資源的浪費影響了效益最大化的實現，還浪費了學生的精力和時間，隨著學校發展的步伐，我校護理專業的“雙師型”教師越來越多，他們在專業上很注重培養學生實踐能力，因此我校護理專業的中職學生具有了一定的動手能力，當他們進入高職后，培養模式還沒真正的完全轉變，有些實踐的內容，學生們感覺還不如中職，這樣影響了學生學習的積極性，不利于學生的全面發展，也制約了職業教育的健康發展。

二、對策

1.高等職業教育應建立在中職教育的基礎上，為了真正實現中高職護理專業人才的銜接，根據中高職循序遞進的培養要求，中高職學校共同制訂一體化護理專業人才培養方案，做好中高職不同培養模式的銜接。

2.擴大對口單招形式和招生比例，建立多樣化的升學渠道，除了“3+2” 分段培養外，還可以采取“3+2”聯合培養等，形成中高職貫通的“立交橋”， 拓寬中職升入高職的升學渠道。

3.拓寬專業范圍。中高職銜接不但為中職生提供了更廣闊的發展空間，而且能為社會提供一大批理論功底扎實，專業技能過硬的技能型人才。

4.我校與深圳職業技術學院在合作中要共同制訂“3+2” 分段培養的教學計劃和課程標準，要突出護理專業的應用性和連續性，全方面培養學生的各項技能素質，使學生具備一定的繼續學習能力。

5.職業教育課程體系應緊密聯系技術領域和護理工作崗位的能力需求，以培養學生的職業能力為主要目的。根據護理職業崗位的工作內容要求，緊密聯系護理考證的考核要求，全面統籌課程內容，構建模塊式課程體系，一定要有效保證知識結構、能力結構和技能結構的貫通性。

6.中等職業教育是以就業為導向的，對于文化課的要求并不高，因此我校中職護理專業學生升入到高職后文化基礎課普遍不理想，尤其是數學和英語。文化基礎課是職業教育課程體系中不可缺少的重要內容，這就要求我校在中職階段加強學生文化基礎，這樣才有利于學生職業生涯的發展和后續學歷的不斷提升。

當今社會中的每一個人，都要學會生存，而要學會生存就離不開終身教育，因為生存發展是時代的主流，會生存必須會學習，這是現代社會給每個人提出的新課題，而職業教育是實現終生教育的有效途徑之一，在終身教育的指導下，職業教育也要走出終結教育的困境，希望在大家的共同努力下，逐漸形成一個層次分明、銜接順暢、相互溝通，貫穿職業生涯發展的完整的職業教育體系。

參考文獻：

[1]張東放.中高職教育銜接的課程體系構建研究與探討[J].中國建設教育，2010年Z3期

[2]李春明.中高職銜接貫通的路徑選擇[J].教育理論與實踐，2011（31）.

注：本文為廣東省教育科研 “十二五”規劃2013年度研究項目《中高職貫通體外銜接培養的護理專業建設研究》的課題論文，項目批號為2013YQJK107.

作者簡介：

何洛（1978-），女，漢族，湖南隆回人，河源市衛生學校藥學高級講師，從事藥理學教學14年。

鄧小敏（1972-），男，漢族，廣東龍川人，河源市衛生學校副校長、衛生保健高級講師，從事中職學校教學方法和理論的研究已有20年。

賴秀英（1970-），女，漢族，廣東龍川人，河源市衛生學校預防醫學高級講師，從事衛生職業教學工作22年，從事中職學校教學方法的研究5年。

鐘苗英（1974-），女，漢族，廣東龍川人，河源市衛生學校病理學高級講師，從事病理學教學12年。