高中地理實踐教學的優化策略

陳晗

（永豐中學，江西 吉安 331500）

高中地理實踐教學的優化策略

陳晗

（永豐中學，江西 吉安 331500）

素質教育思想給高中地理教學改革指出了正確的方向。其中地理課程的實踐教學需要每一位老師從思想上高度重視，從課程設計到內容安排等各個環節都體現出實踐性的特點，要創造條件給學生創造有效的實踐學習地理知識和智慧的機會。因此，教師首先要提高自身素質，以適應這種新變化的需要；其次也要培養學生自主探究學習的意識和技能，在地理教學的各個環節將實踐教學扎實推進，讓學生從實踐中學會更多知識和技能。

高中地理；課外實踐；地理教學

高中地理抽象性較強，很多知識內容需要學生在實踐中去反復地琢磨和驗證。因此，實踐教學應該成為高中地理教學的一個重要組成部分。很多地理方面的知識雖然對很多學生來說有一定的難度，而且看起來也與目前的生活實際相去甚遠，可是這都是對高中地理這門學科的誤解。為了消除這些誤解，教師可以通過實踐教學的優化和調整讓學生充分感受到地理學科的魅力，從而對這門學科產生濃厚的興趣，主動地投入到地理的學習中去。在實踐學習中使得學生豐富自身的相關知識，提升技能，激發對地理科學的熱愛之情。

一、教師要首先認識到高中地理實踐教學的內涵和重要性

教師是教學的組織者和計劃者。教師要首先在思想上高度重視實踐教學在高中地理學習中的重要價值，在此基礎上對高中地理的實踐教學進行科學準確的理解和把握，進而在教學中進行科學嚴謹的設計和實施。那么，該如何理解地理實踐教學的內涵呢？實踐教學是指一種新的、不同于傳統授課方式的教學和學習形式。它是以學科內容為基礎，以實踐活動為方式，強調學生在學習過程中主動參與、思考和探究，充分調動學生的積極性和主動性，挖掘學生的內在潛能，提高學生多方面的能力和素養。實踐教學并不意味著脫離書本，也不意味著是完全的課外活動，它的開展是遵循課程的教學目標和教學內容的要求，以實踐活動的形式幫助學生更好地理解和掌握知識，從而提高他們的學習能力，提出問題和解決問題的能力。由此可以看出，高中地理實踐教學需要在教學大綱的規范下有序開展，當然在這一過程中，教師要精心組織整個教學過程，可以通過各種教學實踐活動的實施，如地理知識辯論、地理演講、地圖繪制、地理實驗和調查、地理參觀等活動，幫助學生更形象理解并掌握地理知識，提高學生對地理知識的興趣。

二、高中地理教學實踐活動需要培養學生的自主學習意識

作為高中地理教師，思想上應當認識到學生作為學習的主體，其在學習過程中的參與情況非常重要。學習的真正發生和有效，關鍵并不在教師的水平有多高，而在于學生在學習過程中投入的程度，或者說是在于學生是否有一種自覺主動的學習意識。新課程提倡以弘揚人的主體性、能動性和獨立性為宗旨的自主性學習。提高學生的自學能力，是教學目的的重要部分。所以，教師要通過一定的言傳身教讓學生從思想上有個正確的認識，之后他們才能更加積極主動地學習。高中地理的實踐學習活動組織者是教師，而真正的活動者是學生，所以，實際上這是一個只有學生真正用心參與之后才能起效的學習活動。當然在提高學生自主學習意識的同時，也要讓學生學會一些自主學習的方法，只有這樣，學生才能更加自信從容地參與到學習活動中去。

興趣是學生學習的動力。教師除了要通過精彩的課堂教學來提起學生對高中地理學科的興趣之外，也要在課外地理實踐活動中進一步增強之。而課外實踐活動更能提升學生的興趣，這幾乎是不用證明的事實。以《宇宙中的地球》為例，這一章節主要介紹了地球的宇宙環境、太陽對地球的影響、地球的運動、地球的結構等知識。教師可以帶領學生去天文館里參觀學習，那里既有地球儀等實體性的參看工具，又有視頻影像等多媒體的介紹資料，還會有模擬天體運行的各種立體構圖等。與單純的課堂知識比起來，在天文館里豐富多彩、生動有趣的講解會最大程度地激發學生的學習興趣，讓學生可以直觀地感知到地理知識，以提高學生的探索欲望與學習熱情。

三、在高中地理實踐教學活動中培養學生的創新意識和能力

素質教育的一個非常明確和重要的目標，即是培養更多的創新型人才，而要做到這一點就需要從教學的很多細節入手，讓學生們在平時的課堂教學中一點點樹立起創新意識，培養創新能力。而高中地理教學實踐活動，本身給了學生更多自由探索的空間，在這樣的氛圍中學生的創新意識會大大增強，他們更容易被激發出一些新的創意和想法。因此在高中地理實踐教學活動中要抓住這些機遇，對學生的創新能力進行有效培養。以《自然環境對人類活動的影響》為例，這一章節從地形與交通線路、全球變化、自然資源、自然災害等方面介紹了人類活動受到自然環境的影響因素。教師在開展課外實踐活動時，可以將其設計為探究性活動。以課題調研的方式，擬以某種自然災害，如干旱、洪澇、泥石流等為研究對象，去走訪詢問，調查搜集該地區在這些自然災害發生前后的變化，并調查了解導致這一災害發生的原因，避免這一災害的系列方法等。這樣的調研活動目標明確，形式靈活，學生們在走訪調研的過程中很自然地會有一些新的想法和發現。在實踐活動中很多學生都會從自己的角度對原來老師所設計的問題有更多的發現，也會提出一些疑問和新的想法。學生們在走訪調研的過程中思維被大大激發，當學生們帶著這些創意走回課堂的時候，他們的學習變得更加主動和積極，對原本死板的知識有了更多親切的感受，學習興趣自然倍增。

四、高中地理實踐教學為教師提出了更高的要求

高中地理實踐教學實際上是把一部分教學從課內搬到了課外，這種形式就與傳統的教師為主的講授法有很大不同。首先，實踐活動形式更加靈活，需要教師提前做好各種設計和安排，需要教師與有關部門提前達成合作意愿，在活動過程中還要做到能夠保證學生的安全。這本身對教師的綜合素質提出了更高的要求。它離不開教師課前對整個活動的科學嚴密的設計，這些設計要明確整個活動目標，重點培養學生哪些能力，在知識、情感和技能三個維度分別達到哪些目的。其次，它是一種動態性互動性很強的教學活動，在學習中學生可能會提出各種各樣的問題，這就需要教師的知識儲備更加豐富，臨場應對能力要強，還要對活動中可能出現的突發情況做好充分的預案。所以，總體來看，這樣的教學方式讓教師更有效地發揮出自身的角色，給教師的綜合素質提出了更高的要求，教師需要比以往付出更多的精力，不斷提高自身地理科學知識水平和對學生學習的指導水平，否則教師水平太有限，就很難讓地理實踐教學有效開展，無論是教師還是學生都無法從中做到滿意。

總之，作為一名高中地理教師，要高度重視實踐教學的重要價值，在教學中充分結合這門學科的自身特點，積極進行高中地理的實踐教學，讓學生們都能在教師精心地組織和安排下學習到更多的地理科學知識，提高自身的創新意識和能力水平。通過教學實踐活動，讓學生們提高自身對地理這門學科的濃厚興趣，在興趣的指引下，爆發出對地理科學更多熱情。

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責任編輯 鄧振

陳晗（1976—），女，江西永豐人，永豐中學，中學一級教師，研究方向為高中地理教學。