初中體育體驗式教學分析與應用

王麗莉

（吉水四中，江西 吉安 331603）

初中體育體驗式教學分析與應用

王麗莉

（吉水四中，江西 吉安 331603）

體驗式教學是以學生為主體的教學，其最終目的是促進學生的全面發(fā)展。在初中體育課應用體驗式教學，可大大提高學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。初中體育體驗式教學要從學生已有經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，緊密聯(lián)系體育教學目標和生活實際，樹立“用教材教”而不是“教教材”的思想，變靜態(tài)地教為動態(tài)地教，放手讓學生參與體育實踐，教師在其中創(chuàng)造條件，指導幫助，使學生參與教學、參與管理、參與評價。

初中體育；體驗式教學；主體地位；全面發(fā)展

體驗式教學是一種有益于學生的教學模式，充分在初中體育課堂上應用，可使學生受益終生。

一、初中體育體驗式教學的內(nèi)涵

長期以來，初中體育教學模式僵化枯燥，主要是以教師向?qū)W生灌輸體育基礎知識，讓學生進行簡單而模式化的體育技能訓練，忽略了學生的興趣和真正需求，致使學生對體育課缺乏興趣，無法感知體育的魅力，體育課教學目標也就難以實現(xiàn)。

（一）體驗式教學的概念

體驗式教學是一種通過教師創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情景的機會，再現(xiàn)或還原教學內(nèi)容，使學生在經(jīng)歷的過程中，加深理解并產(chǎn)生情感、建構知識、生成意義、發(fā)展能力的教學觀或教學模式。

隨著素質(zhì)教育和課程改革的推進，初中體育教學理念也在不斷更新，特別是體驗式教學逐漸得到廣大體育教師和學生的認可與歡迎。體驗式教學主要體現(xiàn)學生的主體地位，關注學生的興趣和真實需求，讓學生在親身體驗中更好地學習體育知識與技能。

（二）初中體育體驗式教學的形式和作用

初中體育體驗式教學的一種重要形式就是體育游戲。游戲是激發(fā)學生學習興趣的手段之一，因為體育游戲貼近學生好奇心強、好動的天性，且有一定的情節(jié)和競賽因素，所以學生喜歡、有興趣參與。當然，體育游戲必須基于體育教學的內(nèi)容和目標，要讓學生在游戲中更好地認識和掌握相關的運動技能。

比如，在初中體育課中開展“快速通過封鎖線”這項游戲，教師設計情境，首先讓學生分成幾個小組，以小組為單位（5—6人），要求在規(guī)定的時間內(nèi)，通過規(guī)定路線上的各種障礙，并決出小組的名次。學生在背著書包負重跑和越過障礙（疊起來的凳子）中鍛煉了耐力、速度、力量、身體平衡能力等各項素質(zhì)。而這種游戲取代了以往體育課上枯燥乏味、又苦又累的耐力素質(zhì)訓練，對于初中生來說，卸下了以往生理和心理的沉重負擔，鍛煉了他們的耐力素質(zhì)和頑強的意志品質(zhì)。而且在體育游戲中，能使學生建立集體觀念，發(fā)揚團隊精神，使學生之間互相幫助、互相關心，不讓任何一位同學掉隊。

此外，初中體育實施體驗式教學有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，提升他們解決問題的能力，從而促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，有利于提高學生適應社會環(huán)境的能力。

二、初中體育體驗式教學應用要點

在體育教學中，任何一項技術的掌握和技能的形成都要通過學生自身的實踐和努力來實現(xiàn)。所以體育教師要熟悉教材、鉆研教法、了解學生，特別是教師清楚的講解和精彩標準的示范會對學生掌握運動技術和技能產(chǎn)生很大的影響。而運動技能的形成會對學生今后的工作與生活起著至關重要的作用。

（一）要充分體現(xiàn)學生的主體地位

親歷性是初中體育體驗式教學最突出的特征，通過個人對體育項目的親身參與，挑戰(zhàn)自己，發(fā)掘自身的潛力，以最富創(chuàng)意的方式獲得最大的收獲。

教師要積極為學生搭建自我展示的平臺，使學生在這個平臺上充分展示自己的才能，從而體驗成功的樂趣，樹立自信，讓每一位學生都能夠真正體會到，只要通過自身堅持不懈的努力，都會獲得成功與進步。例如，在跨越式跳高教學中，設置不同的高度；在快速跑教學中設置不同的起點；在投擲教學中設置不同的投擲線，讓學生結合自身的情況選擇適合自己的高度和遠度進行練習，使學生獲得成功的體驗和真正掌握運動技能。

新課程標準更強調(diào)學生的參與過程，而不過分強調(diào)學習動作的難度。比如在足球教學中，根據(jù)新課程的指引，跳起爭奪頭頂球技術的教學可根據(jù)學生的身體狀況，選擇性地運用不同的跳起姿勢，因材施教。在這樣的背景下，體驗式教學的具體教法就可以是：先讓學生分組自由探究，跳起頭頂球練習動作姿勢不限，起跳腳不限，任由學生發(fā)揮；通過一段時間（10分鐘）的練習，老師通過觀察學生的動作從而獲得信息，有針對性地提出一些問題，讓學生回答“在跳起過程中，雙腳起跳與單腳起跳比較，哪個跳得更高？”學生經(jīng)歷了親身體驗，就能得出雙腳起跳跳得更高的認識。

人類最大的敵人就是自己，同時每個人最難戰(zhàn)勝的也是他自己本身，在初中體育體驗式教學中就要學生勇于挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己。因此教師設計的教學內(nèi)容要求每個人充分發(fā)揮出體能和心理上的潛力，經(jīng)受一定難度的考驗，盡最大所能去完成任務。例如“空中斷橋”項目，要求學生在3米高的地方從一塊木板跳到另一塊木板上，然后再跳回來。在這種特定環(huán)境中能否及時調(diào)整心態(tài)、控制自己的情感，果斷、勇敢地跨出一步，將是成功的關鍵。每一位學生體驗完這個項目之后，都會有這樣的感悟：“斷橋一小步，人生一大步。”它能讓學生懂得，當你擁有果敢、自信的良好素質(zhì)時，面對任何困難和危險都不會退縮，堅持到底就是勝利。

（二）要注重培養(yǎng)團隊合作精神

初中體育體驗式教學的重要作用在于引導學生在經(jīng)歷中體驗生活、感悟人生，這就要求教師在教學內(nèi)容中要滲透相互幫助支持的協(xié)作意識，多設計團隊合作項目。

初中體育體驗式教學中的許多項目以團隊合作的方式打破了傳統(tǒng)的以單獨行為為主的教學模式，讓學生在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問題的過程中增長體育知識和技能，領悟做人的道理，通過親身體驗來培育自己的集體主義精神。

初中體育體驗式教學一般實行分組活動，強調(diào)集體合作，但是各主體間存在種種差異，其身體素質(zhì)、運動水平不一，興趣愛好各異，對事物的理解不同，故其體驗也各不相同。正是這種差異性，又恰恰能促使學生認識到交流和分享的重要性，所以無論是集體項目或是個人項目，教師都要力圖使每一個學生竭盡全力為集體爭取榮譽，同時從集體中汲取巨大的力量和信心，在集體中顯示個性。

（三）注重學生全面發(fā)展

初中體育體驗式教學要從學生已有經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，緊密聯(lián)系學生體育鍛煉和生活實際，樹立“用教材教”而不是“教教材”的教學思想，變靜態(tài)地教為動態(tài)地教，放手讓學生自己參與體育實踐，教師在其中創(chuàng)造條件，指導幫助，使學生主體參與教學，參與管理，參與評價。為學生營造和諧、民主、開放、自由的學習氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

自我教育是體驗式教學的一個顯著特點，教師在課前把項目的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全事項向?qū)W生講清楚，在體育活動中一般不進行講述，也不參與討論，充分尊重學生的主體地位，讓他們發(fā)揮主觀能動性。在課后的總結中，教師也不做滔滔不絕的發(fā)言，只是點到為止，主要讓學生自己來講。通過項目體驗，讓學生們更加了解自己，從而正確地評價自己。

初中體育體驗式教學中的所有項目都以體能活動為導引，引發(fā)出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，每一個項目都有明確的操作過程，所以要求學生一定要全身心地投入?？傊?，初中體育體驗式教學要把學生的健康與生存、學習、生活和自身的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，使學生學會健身、學會創(chuàng)造，從而達到育體、育心、育人的教學目標。

[1]楊凱.淺談體育課教學中的德育滲透[J].成才之路，2010，（03）.

[2]吳平.淺談初中體育教學中體育游戲的設計[J].中小學電教(下半月)，2010，（02）.

[3]顧蓉寧，楊明.體育游戲在中學體育教學中的運用[J].林區(qū)教學，2010，（01）.

責任編輯 萬永勇

王麗莉（1974—），女，江西吉水人，吉水四中，中學一級教師，研究方向為中學體育教學。