小學數學課堂教學創新實踐方法研究

劉芳

（徐州市銅山區柳新鎮蘇家小學，江蘇 徐州 221000）

小學數學課堂教學創新實踐方法研究

劉芳

（徐州市銅山區柳新鎮蘇家小學，江蘇 徐州 221000）

小學數學引入簡約思維，對教學目標、教學內容、教學方法、教學過程、教學訓練、教學評價等環節展開簡約化處理，可以順利矯正數學學習坐標，滲透數學核心素養思想，提高課堂教學效率，全面提升學生數學基本能力和素養。塑造學生數學核心素養，不僅能提升學生數學感知能力和解決數理問題的能力，還可以優化學生數學認知思維和意識。

小學數學；簡約思維；核心素養

數學核心素養沒有固定定義。學生經過后天培養，使其獲得數理認知、技能、方法、思維、觀念，以及解決問題的實踐能力等，都應該屬于數學核心素養的范疇。教師要有創新意識，圍繞塑造學生數學核心素養展開教學，以提升課堂教學的實效性。

一、目標簡明化

教學目標是課堂教學主線與靈魂，教師要在占有充裕信息基礎之上設計教學目標，以提升教學目標的針對性，貼近學生最近發展區。首先是教情調查。教學內容、教輔手段、教學方法等，都屬于教情范疇。教師在教學設計之前要深度介入，對多種教學制約因素展開整合性分析，找到教學設計正確切入點。其次是學情調查。學生的學習基礎、學習習慣、學習悟性等因素，都屬于學情范圍。教師要深入到學生群體之中，通過觀察、分析、征詢等手段，掌握第一手信息資源，為課堂教學目標設計提供重要參數。教學目標設定不僅要關注“三維”性，還要有簡約思想，精選教學目標，知識與技能、方法與過程、情感與價值觀，需要給出關聯性觀照，以提升目標設計的契合度。

蘇教版小學四年級數學下冊《認識毫升》，教師在對教材展開充分調研之后，給出了下面教學目標：第一，讓學生正確認識毫升，形成相關觀念，明確升和毫升換算關系。第二，設計實踐操作訓練，讓學生體驗毫升的應用價值。第三，培養學生觀察能力、實踐能力，養成良好的學習習慣。目標展示后，教師讓學生反復閱讀目標，并給出了具體解讀：毫升到底有多大？升和毫升之間如何換算呢？只要認真觀察體會，這些問題都會順利解決。學生對目標有了明確認知，課堂教學得以順利展開。實踐證明，因為課堂教學目標簡明化了，課堂教學效率極高，師生互動和諧。

二、教法簡樸化

教無定法，貴在得法。數學課堂教學方法眾多，教師要根據教學實際需要作出理性選擇。對教學方法展開簡樸化處理，教師要從不同視角展開思考。其一，創新情境創設，用生動、直觀教學情境，引發學生學習主動性。學生直觀思維比較發達，教師要有意識地給出動感設計，調動學生學習主動性。其二，升級合作學習形式，合作學習已經成為課堂教學重要選項，教師要有升級意識，為學生設計多元化合作學習形式，這對培養學生數學素養有重要促進作用。小組調查、小組競賽、小組演繹、小組辯論、小組操作等，都是可以選擇的形式。其三，優化課堂評價體系，為學生創設適宜的學習氣氛，這是人文關懷思想的具體體現。為凸顯學生學習的主體意識，教師要對學生充滿關心，用正面鼓勵形式，激活學生學習主動性。

《三角形的認識》學習時，教師在黑板上展示三角形圖形，引導學生認識三角形的角、頂點和邊。在認識三角形兩邊之和大于第三邊時，教師發動學生展開小組操作活動：每一個小組分到4根小棒，其長度不一，分別為10厘米、5厘米、6厘米、4厘米。集體操作嘗試，任選其中三根小棒圍成三角形，看看能夠圍成多少種三角形？如果任選3根小棒圍不成三角形，其原因是什么呢？從操作中你會有什么發現呢？學生積極行動起來，課堂學習氣氛濃烈起來。很多小組操作中出現激辯現象，學生完全沉浸到學習研究之中。在合作學習成果展示時，每一個小組都能夠圓滿完成探索任務。

教師給學生設計實踐操作活動，讓學生在具體體驗中發散思維，最終形成學習認知。學生參與活動熱情很高，并獲得了豐富的學習認知，這當然是教師教學簡約設計的結果。幾根小棒，便激活學生主動探索積極性，這樣的設計當然是科學的、高效的。學生有主動參與實踐活動訴求，教師抓住學生學習心理，成功激活了學生學習思維，促使多種核心素養的順利養成。

三、教程簡約化

課堂教學有比較固定的程序和環節，由于多種教學模式的不斷介入，使得教師養成了模式意識，依照模式展開教學設計成為習慣做法。因為課堂教學具有不可復制性，依照模式展開教學設計本身就是思維固化行為，簡約化處理教學環節設計勢在必行。教學模式設計有一定科學性，但不同學生群體有個性特征，針對具體教情和學情展開教學環節設計，這才是最科學的教學意識。課堂教學是教與學的良性互動，而不是“作秀”和“表演”，減少一些“花架子”，多一些實用性，以塑造學生數學核心素養為己任，提高課堂教學效率，應該成為數學教學設計重要共識。課前預習、課堂導入、課例解讀、合作學習、課堂訓練、拓展遷移、課堂小結等，都是數學課堂的基本教學環節，教師要根據教學實際展開篩選。

簡約教程不是簡單減少教學環節，提高課堂單位效率應該是主導思想，培養學生科學學習觀是最終目標追求。如《認識平行四邊形》講解時，教師先拿出一個方形框子，讓學生觀察：這是一個什么圖形？學生很快給出答案：長方形。教師拉動方框，繼續問學生：這是什么圖形？有學生說：這是平行四邊形。教師點頭：看來很多同學偷看了課文，我還沒有講，你們就知道了。不錯，這是平行四邊形。比較下：長方形和平行四邊形有哪些異同點？學生開始議論紛紛，課堂進入到良性軌道。

按照常規教學程序設計，教師要先檢查預習情況、課堂導入、解讀概念，而這節課，教師將這些環節都去掉了，直接讓學生展開觀察、分析、探究，教學環節不僅實現了數量上的簡約，學習思維啟動也大大節省了鋪墊時間。

四、訓練簡練化

課堂訓練是數學課堂教學重要環節。為提升學生數學學習效度，教師要對訓練設計展開多重簡練性優化處理。數學訓練設計時，很容易出現所謂“強化訓練”，讓學生陷入“題海戰”之中，無形中給學生增加了不少課業負擔，其訓練效果不盡如人意。數學訓練不可或缺，但并非要追求數量，減少機械性訓練內容，對訓練內容展開精練化設計，提升訓練針對性，一樣可以在有限訓練時空內達成訓練目標。小學生直觀思維比較發達，教師在訓練設計時，不妨給學生多布設一些實踐操作性題目，信息搜集、實地觀察、實物測量、實驗操作、競賽游戲等，都可以有效調動學生參與熱情。

調動學生訓練主動性，這應該是課堂訓練設計的重要目標。如《乘法分配律》訓練設計時，教師給出了比較有個性的訓練內容：①運用乘法交換律、結合律運算：4×（30×125），78×125×8×3；②將因數分解：35×22，125×24；③編制題：根據學習體驗，為大家提供幾道計算題，訓練交換律、結合律運用能力；④總結題：在乘法交換律、結合律運用時，你有哪些重要發現，給大家提供一些學習經驗。學生拿到題目后，快速展開學習探究，課堂呈現熱烈討論情境。訓練成果展示時，學生表現可謂精彩紛呈，很多學生學習感知具有個性化特征。教師對學生表現給出了專業性評價，學生學習熱情更加高漲。

教師設計訓練題目數量不大，但卻呈現多元化特征，特別是增加學生創編題和經驗總結題，給學生帶來全新感觸體驗。學生快速介入訓練之中，并通過多重談論探索，獲得了豐富學習認知。從學生認知品質展開評價不難發現，學生學習呈現主動性，學習收獲顯著。學生參與實踐活動熱情比較高，讓學生編制訓練題目，這也是一種實踐操作，其創造屬性很突出，為學生學力成長提供重要機會。

在課堂教學中，教師要有核心素養培養意識，利用現代教學手段，簡化教學程序，提高教學效率，讓學生在有限學習時空內能夠掌握更豐富數理認知，這應該是每一位數學教師的不懈追求。

[1]文世全.小學數學如何在簡約教學中體現數學核心素養[J].科學咨詢，2016，（06）.

[2]陳六一.核心素養，詩意的奠基——兼論小學數學核心素養的課堂實現[J].教育科學論壇，2016，（10）.

[3]徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016，（07）.

責任編輯 王慧

劉芳（1975—），女，江蘇徐州人，徐州市銅山區柳新鎮蘇家小學，中小學一級教師，研究方向為小學數學課堂教學。