關于高中數學課堂觀察的實踐研究

江蘇省常州市北郊高級中學 劉 敏

關于高中數學課堂觀察的實踐研究

江蘇省常州市北郊高級中學 劉 敏

課堂教學是實現新課程的主戰場，課堂觀察能促進課堂教學質量的提升，用課堂觀察來研究課堂教學，是教學研究的核心問題。本文通過分析數學課堂觀察的現狀以及存在的問題，并對高中數學課堂觀察進行了實踐研究，探討了高中數學課堂觀察的實踐措施，希望能推進高中數學課堂教學的發展。

高中數學；課堂觀察；現狀；實踐研究

目前課堂觀察的方法由單一性變為多樣化，不斷地深入，但在我國高中數學課堂教學中，課堂觀察方法的研究和應用未引起重視。高中數學課堂需要數學教師充分做好課堂觀察，從而研究更加適合的教學方法，提高課堂的效率。

一、高中數學課堂觀察研究現狀

課堂觀察在理論研究方面，國內柳夕浪先生較早地關注課堂觀察問題，介紹了一些課堂觀察方法。而陳瑤先生則系統介紹了課堂觀察研究的理論，其詳盡地介紹了國內外課堂觀察的方法和技術。

實踐研究方面，運用課堂觀察方法來分析教師課堂教學的研究，在國內還是少有的。在全國各大高校內，“聽評課”是課堂觀察的主要陣地，然而很多學校的“聽評課”只注重形式和結果，卻忽略了過程，也是最重要的課堂觀察。從整體上來看，效果不盡如人意。所謂的公開課，就是應付領導檢查，表面上是跟著新課標的理念走，但只不過是教師的一種作秀形式。因此，目前的高中數學課堂觀察現狀不容樂觀。

二、高中數學課堂觀察現存的問題

1．注重細節忽視評價

在具體實施課堂觀察時，出現了明顯缺點：課堂觀察中明確的目標能把課堂中的細節進行分析與評價，但在課堂整體評價上無明顯優勢。在實際的課堂觀察中不難發現，觀察者只觀察自己感興趣的那一部分，分工不同，注意力不同，觀察的角度不同，課堂的整體性關注力度不夠，導致課堂觀察自然形成各自為政的狀態。

2．觀察者課堂觀察的專業能力仍需提高

課堂觀察不是簡單的聽評課模式，它是一種基于專業視角之下的特殊活動。觀察者只有明確課堂觀察的基本框架結構、對觀察內容進行科學選擇、進行課堂記錄、對記錄的數據進行科學分析，科學地選擇觀察量表，才能做到高質量的課堂觀察。因此，課堂觀察需要觀察者有著較高的能力，而在現實中，觀察者通常選擇現有的觀察量表，這就容易導致操作出現誤區。

三、通過教學實例研究如何做好高中數學課堂觀察

1．觀察學生課堂狀態

針對以上問題，教師應該轉變舊的觀念，讓學生成為課堂的主體，采取對話式教學，讓學生參與到課堂中來，激發學生們的學習熱情和學習興趣，提高課堂教學效率。首先，老師應該及時觀察學生的聽課狀態。例如在學習二項式定理這節內容的時候，在初中，學生們已經學習過多項式乘法法則，在這個基礎上，學習二項式定理相對來說較為容易。老師可以通過創設問題情境來激發學生的學習興趣。教師在提出問題后，可以觀察學生們的聽課狀態，看一看是否有學生溜號，沒有投入到課堂之中，對這些同學進行提問，講一些他們感興趣的話題，例如，在“等比數列前n項和”的教學中，老師可以通過多媒體引入國際象棋的故事，“在第一個格子里放入一粒小麥，第二個格子里放入兩粒小麥，第三個格子里放入四粒小麥，以此類推，每個格子放的小麥數量是前一個格子里的小麥數量的2倍，要將64個格子放滿小麥，一共需要多少粒小麥？”老師通過引入趣味性的故事，增強學生的學習興趣。

2．觀察學生們的思維狀態

數學是一門極為抽象的、工具性強的學科，有很多的問題需要學生們進行思考才能得出結果，因此，思維能力的培養是高中數學課堂的主要教學任務之一。作為老師，不僅要觀察學生們的課堂狀態，還要觀察學生們是否思考，這可以從學生提出的問題來觀察，看學生是否提出具有挑戰性的創新性的問題，這樣就更能了解學生是否在思考問題。例如，在學習完二項式定理后，可以出一道三項式的數學題，觀察學生的思維狀態，順著學生的思維狀態進行引導，觀察學生們的狀態，在學生們思考不出來時給予提示來讓學生們完成解答。再例如：在函數的單調性學習中，老師可以通過一次函數、二次函數的圖像讓學生們感知上升或者下降的趨勢。在這種氛圍下，激發學生們的思維火花。

3．觀察學生是否參與到課堂的學習中

怎樣才能提高課堂的效率呢？最主要看學生是否積極參與到課堂的學習中，是否有多樣性的信息交流，是否有人際交往的氣氛。如果學生在不適當的競爭環境中學習，不但影響課堂教學效率，也影響學生們之間的感情，因此要觀察學生們的參與狀態。在課堂上，不免會出現同學突然爆笑，隨之戛然而止的現象，這些都表明學生在學習交流過程中出現了一些問題。

課堂觀察是每一位教師的職責，尤其是在新課改的理念環境下，要想使所傳授的教學內容容易讓學生接受，就一定要通過課堂觀察來實現。本文通過以上闡述，旨在激發學生們的學習興趣，吸引學生的注意力，提高課堂教學的效率。

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